【正文】 交朋友嗎？生：愿意。（課件展示），你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。），齊讀。：瞧，農(nóng)民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們。6.（課件）重點認識本課部分生字。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。現(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習讀兒歌。？。⑴小組合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點？（展示課件幫助理解）⑵課件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。（指名讓多位學生介紹，用上書中的句子介紹。（展示課件）（四）、脫離語境，認記生字?；丶野炎约鹤钕矚g的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學習收獲。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學?！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。“貼商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。課堂的及時生成在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。這是一個很好的課堂生成點。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。不會寫的字可以請家長幫忙?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設情景，自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。大家給這些同學找出進步點。1．借助拼音，自讀兒歌。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。4．認記偏旁，了解規(guī)律。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）5．抓住關鍵詞，突出重難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。朗讀擂臺賽。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。2．成功展示。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。五、作業(yè)放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。課文通過插圖和文字，創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學生養(yǎng)成在生活中學語文，用語文的好習慣。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，使學生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學目標１、鞏固本課生字。３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。２、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點。教學方法引導學生看一看、讀一讀、想一想、說一說。教學過程第二課時一、談話導入師：同學們，今天看到你們表現(xiàn)這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》紅紅綠綠真可愛。是??！蔬菜營養(yǎng)很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最愛吃什么蔬菜呢？誰來說說看。小老師讀，全班齊讀。這些詞語寶寶很調(diào)皮，它們把音節(jié)藏起來了，它們說想再考考你們，你們還會認嗎？（課件出示沒有拼音的詞語）男女生交換讀。課件出示句子，誰能讀一讀。有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話?。浚?句）（1）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意聲音響亮地讀給大家聽！師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來評一評。師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？生：一個躲一個藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢?。?）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。（出示課件）師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！四、創(chuàng)設情境，鞏固字詞師：我們一（7）班的同學越來越能干。）吳老師會讀了，你們會讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。誰能仿照句子來說一說？出示課件：南瓜越老皮越黃。五、指導寫字計字形（心）蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。傳授寫字小竅門：觀察這個字，整體占田字格什么位置。）我們就叫它臥鉤。看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？（三個點的方向不同。學生自己描紅、臨寫，老師對學生的字進行指導，體會寫心字的要領。六、板書設計：菜園里豆角——青——細——長黃瓜——綠茄子——打燈籠蘿卜——捉迷藏辣椒——尖尖嘴南瓜——皮黃反思：依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著以學生為主，以學生的發(fā)展為本的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實物的作用。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點：一、在趣味中識字。、要關注學生日常識字的興趣、要激發(fā)學生識字寫字的積極性。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。學生在參觀菜園的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。生活處處皆語文。課始，我就讓學生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學生聯(lián)系生活想出來的。三、依托語言，促進識字。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了。要求使用普通話，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字。在讀正確的基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上有表情地朗讀，領悟作者的思想感情。確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學習。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。二、教學目標認識14個生字，會寫”卜、又、心、風“4個字。能正確、流利地朗讀兒歌。三、教學時間（暫定2教時）四、設計思路一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：教學內(nèi)容生活化。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。教學時間靈活化。五、教學準備在教室四周擺放上蔬菜，有”茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿“。課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。六、教學流程（一）談話揭題，提示學法。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個字）這是什么地方呢？瞧，”菜園“這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。）此部分預設10分鐘，視學生學習情況調(diào)整。下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。（三）交流感受，學習兒歌。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。（課件出示兒歌，注著拼音）（1）快讀讀看吧。（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。（學生活動：充分的、多形式的讀。）（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。）現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。（1）先來比賽齊讀兒歌。書上的”我會讀“一欄和圖畫下的詞語一欄。）（3）完成”畫畫連連“一題。）（四）學寫生字，指導規(guī)范。指導”心“字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低?！憋L“字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫”幾“時注意”丿“尖與”乙“的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面”丿“時要像柳葉輕拂，寫”丶“注意與”卜、心“的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把”菜園里“改成”蔬菜瓜果園“（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。２、正確、流利兒歌朗讀。４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。【教學安排】２課時。學寫本課４個生字。老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。２、描紅后各寫兩個。第二課時【教學目標】１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點?！窘虒W過程】一、復習：聽音出示詞語卡片１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？二、朗讀兒歌并理解１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞為學校營養(yǎng)午餐排菜單。２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。３、擴展活動把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片，課后交流。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力?！驹O計理念】興趣是學生學習的重要心理動因?！窘虒W目標】1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。3．認識一些蔬菜，了解它們的特點?！窘虒W準備】多媒體課件、實物。2． 多媒體播放菜園里的情景。師：那好，我們再去菜園里仔細看看。］二、走進菜園，識記生字1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫