【正文】 的心情；在班級管理上，多諒解少批評，多鼓勵少否定，多商議少強制，多建議少要求。與家長溝通，讓家長做好后勤的服務(wù)工作，多關(guān)注學(xué)生的身體和營養(yǎng)，多學(xué)生的高考做好物質(zhì)準備。只有這樣，才能構(gòu)建良好的班集體，為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境，并為他們踏進藝術(shù)之門做好準備。” 所以現(xiàn)代的教育不應(yīng)僅僅是傳授知識和技能，更重要的培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識和技能的本領(lǐng)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則需從點點滴滴的策略做起，過猶不及。教師不是旁觀者，而是參與者、組織者、導(dǎo)演者、教學(xué)資源提供者等等，始終起著教學(xué)中的主導(dǎo)作用：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，最終達到學(xué)生基本上靠自己獲取知識、鍛煉技能，提高自身素質(zhì)的目的，完成“教人以漁”的教育構(gòu)思。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才可能自覺地、主動地堅持自主學(xué)習(xí)，克服以往學(xué)習(xí)的慣性，并逐步對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)是十分艱苦的勞動，只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的勞動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，才能加深對學(xué)習(xí)的需要。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學(xué)生的興趣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，對教師的依賴性很強。如學(xué)生提出問題，教師盡量不要問一答一或問一答十。反過來教師提出的問題，則鼓勵學(xué)生“問一答十”，即提倡學(xué)生主動用腦、動手。總之要使學(xué)生以一個健康的心理狀態(tài)投入自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教學(xué)實踐中觀察到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大體上分為三個階段；被動學(xué)習(xí)階段、入門階段和提高階段。被動學(xué)習(xí)階段 處于這個階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力很弱或根本不會自主學(xué)習(xí)，新入學(xué)的學(xué)生大多處于這種狀態(tài)。這時教師的作用主要是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強獨立學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生初步體驗自主學(xué)習(xí)過程，在教師的督促和指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)。入門學(xué)習(xí)階段 在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步有了自主學(xué)習(xí)的信心和方法，但還缺乏主動性和積極性，自主學(xué)習(xí)的方法也不夠完善。讓學(xué)生在水中學(xué)會游泳。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計劃，啟發(fā)學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)技巧，在知識獲取和技能形成上，提出效率要求。教師除提供必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)環(huán)境外，其余教學(xué)環(huán)節(jié)均可采用寬松管理和監(jiān)控，以定期檢查、測評、鑒定為問題暴露點，及時糾正，找出問題，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展。在將自主學(xué)習(xí)方式引入或部分引入課堂教學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用不會變，相比傳統(tǒng)課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。引導(dǎo)者和解惑者 無論討論交流或演練實踐，在學(xué)生知識構(gòu)建和技能形成的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是惟一的傳授者，卻始終是需要時就出現(xiàn)的引導(dǎo)者、解惑者。道路疏通者和心理保護者 在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)人為干擾和客觀障礙，教師是學(xué)生最后可依靠的道路疏通者和心理保護者。幾點思考起步要穩(wěn) 將自主學(xué)習(xí)引入課堂，開始不宜全部展開。起步艱難 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初期階段難度很大，據(jù)對我班的大致估計，約三分之一的學(xué)生處于等待、觀望狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。同時學(xué)生還會有超前學(xué)習(xí)的意識。不但要掌握在自主學(xué)習(xí)各個階段的學(xué)生心理、特點和規(guī)律，還要注意學(xué)生個性差異，因材施教。在學(xué)生從業(yè)后，有能力快速更新自己，適應(yīng)社會需要。第三篇：高三藝術(shù)班班主任工作總結(jié)高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)這一學(xué)期，高三（24）班班主任由我來擔(dān)任，而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學(xué)期。每一個學(xué)生都是特別的，每一天所碰到的情況都是新的，每個階段的工作都與普通文化班的管理工作相去甚遠。同時，我還經(jīng)常請教經(jīng)驗豐富的班主任和相關(guān)學(xué)科老師，隨時與學(xué)生談話交流，經(jīng)常與家長溝通，但依然惴惴不安，生怕做不好而辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望，耽誤這些孩子的前程?，F(xiàn)將我這一學(xué)期的當班主任的感受說出來和大家一起分享。本班有78個學(xué)生組成，光補習(xí)生就35人，而此時距離高考只有兩個半月多點的時間，學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力巨大。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些不良情緒，如果不能因勢利導(dǎo)，及時排除，對學(xué)生的成長和進步就會造成極大的影響。同時，為了達到更好的教育效果，我經(jīng)常與科任老師交流溝通，及時關(guān)注班級學(xué)生的動態(tài)，與科任老師聯(lián)手安撫學(xué)生的情緒，為學(xué)生加油鼓勁，指導(dǎo)迷津。接著，在還沒有真正開始復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生迎來了我校第1次月考。于是，拋開成績影響，克服心理障礙，增強學(xué)習(xí)的信心是這個階段的主要工作。另外趙校長和其他科任老師在不同的時間、不同的角度給予他們肯定和激勵。第三階段工作：心理疏導(dǎo)，維護班級穩(wěn)定。在放榜前一段時間，學(xué)生心情慌張，一直無法平靜學(xué)習(xí)；在放榜的過程，無論是順利的還是失利的，學(xué)生之間的情緒一直相互影響，特別是有一部分學(xué)生?？汲煽兲貏e不理想的，甚至有一個學(xué)校都沒有過的那部分學(xué)生，一直處于精神的低迷和心情的壓抑之中。有的同學(xué)會找老師、家長或其他同學(xué)傾訴，老師只要適當開導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，更嚴重的還會出現(xiàn)自暴自棄，頻繁請假不上課等情況，如果任其發(fā)展，會影響到學(xué)生的成績和身心健康發(fā)展。而對于班級，多動員班干部和宿舍長，在日常的學(xué)習(xí)和生活中留意學(xué)生的心理動向，做老師的耳眼。在我和其他科任老師的共