【正文】 月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的? ，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。借景抒情，情景交融。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案教案 B教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。二、能力訓(xùn)練目標(biāo)1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。教學(xué)難點(diǎn)通感等修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)用具多媒體課件、投影片等。他就是寫(xiě)出了《背影》、《綠》等著名作品的散文大家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清。二、簡(jiǎn)介作者朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1931～1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。著有《朱自清全集》，代表作品：長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》、詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》 等。（使用多媒體課件，教師也可自己有感情地朗讀）2．初悟作者的思想情感。當(dāng)年4月12日，南方發(fā)生“四一二”政變。他認(rèn)為：“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然??只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避一法??在這三條路里，我將選擇哪一條呢？??我既不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心地過(guò)日子??我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。五、整體把握 指導(dǎo)：《荷塘月色》的每個(gè)自然段有其獨(dú)立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，無(wú)論是緊扣文題的主體文字，還是蕩開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段 通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 荷塘美麗的景色。第6段 荷塘四周的景物。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。前三段，寫(xiě)夜賞的緣由。這樣分析，全文可以分為三部分： 第一部分（第1～3段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第4～6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7～8段）寫(xiě)“月下遐思”（情）六、寫(xiě)作線(xiàn)索 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案《荷塘月色》的行文線(xiàn)索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線(xiàn)穿織在一起。清代學(xué)者王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線(xiàn)索”。所謂“文眼”，是我國(guó)散文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。”散文有“眼”，意境才會(huì)有虛實(shí)，題旨才會(huì)有隱現(xiàn)。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。關(guān)于朱自清心情“不寧?kù)o”的原因，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石四一二反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧?kù)o”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說(shuō)法。而且也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩(shī)，過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這一段拋開(kāi)了寫(xiě)景，句句都寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)。拋開(kāi)了寫(xiě)景，直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說(shuō)出來(lái)。實(shí)際上，這“情”還是離不開(kāi)“景”的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”？（1）在行文上，這是一個(gè)過(guò)渡句，提挈下文重筆寫(xiě)荷塘月色。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來(lái)的段落）。他要追尋美來(lái)自慰，反映了不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。這些都為我8 人教版新課標(biāo)普通高中◎語(yǔ)文② 必修們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)：背誦課文第6段。二、解析第4自然段討論重點(diǎn)：多角度來(lái)描摹荷塘美景?！昂扇~——荷花——荷香——流水”這是按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。實(shí)際上，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢？再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來(lái)形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花“綽約若處子”的贊譽(yù)，更讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏，內(nèi)心怕更怦怦吧！這“動(dòng)”已溢于文字之外了。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。這是很精彩的一筆。三、關(guān)于“通感”問(wèn)題“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。?一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。，并進(jìn)行欣賞。，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫(xiě)一段文字表述你的理解（100余字即可）?！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤?我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。用平時(shí)的熱鬧來(lái)反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來(lái)反襯現(xiàn)在的獨(dú)處。小結(jié)：揣摩語(yǔ)言要聯(lián)系上下文?！弊髡咴趯?xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？這是一種特殊的比喻，錢(qián)鍾書(shū)先生把它叫做“通感”。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。還有詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)??”這也是通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。前面寫(xiě)“只不見(jiàn)些流水的影子，是不行的”。這是一首情歌。中國(guó)古典詩(shī)詞中的對(duì)情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。在文章中，這句話(huà)起著行文轉(zhuǎn)折過(guò)渡的作用，如果究其深味，就有必要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷。1920年，他從北京大學(xué)畢業(yè)后，在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。他到清華大學(xué)任教不久，寫(xiě)了《我的江南》一詩(shī)，表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情。信里說(shuō)著臺(tái)州，在上海、杭州、寧波之間的臺(tái)州。”“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了”。所以，“像閃電一般”。句中有“亭亭”二字。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。（繼續(xù)揣摩：描寫(xiě)荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語(yǔ)，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這就是揣摩。具體說(shuō)，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧?kù)o”之情。這“頗不寧?kù)o”，正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和苦悶心情的寫(xiě)照?！边@說(shuō)明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律??都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。許多論者在分析本文時(shí)，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認(rèn)為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢(mèng)的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢？問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者