【正文】 把相同數(shù)位對齊。計算結(jié)果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。（五）拓展練習，解決問題通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答。七、說板書板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結(jié)構(gòu)。小數(shù)加減法說課稿2一、說教材在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。二、說教學目標我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標。能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。情感態(tài)度和價值目標：⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。三、說教學重難點根據(jù)我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要?？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的39。找準本課學習的切入點。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。并說說自己的計算過程。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。今天你學會了什么？小數(shù)加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？小數(shù)加減法說課稿3這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。二．教學目標根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。，創(chuàng)設問題情景。，學生自主探究。，提出問題的能力培養(yǎng)。六、說程序測量內(nèi)容灶臺的高度鍋底到火口的距離抽油煙機離灶臺的距離書桌的高度桌椅高度差測量結(jié)果（一）交流信息，導入新課談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學生交流）教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。（二）提出問題、合作探究談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。可能學生會提出以下問題：（1）抽油煙機離地面有多高？（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？（3），應該配多高的椅子？（4）？根據(jù)學生匯報，教師篩選問題并板書：抽油煙機離地面有多高？，應該配多高的椅子？引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。板書：+==合作探索小數(shù)加法。可能學生會出現(xiàn)如下算法：(1)=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米)13分米=（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3)豎式計算：米分米0．7+0．6組織學生交流，教師評價。引導學生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么？觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）學生匯報，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。學習整數(shù)減小數(shù)談話：？（同桌互相討論，獨立解答）交流：10分米減3分米等于7分米，；用豎式計算。）整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。解決問題（自主練習第3題）談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？學生提問題，獨立解決，集體交流。采用闖關(guān)比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調(diào)與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。一、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。三、說教法、學法：本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。一、創(chuàng)設情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。）二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法（1）問小數(shù)加法時。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。（2）問小數(shù)減法時。（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。）“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。在學生自由總結(jié)的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的39。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。：完成“練一練”第1題和第2題。也應該把小數(shù)點對齊著算。做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。小數(shù)加減法說課稿5一、說課標“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。二、說教材《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。四、教學程序（一）、創(chuàng)設情境師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。課件出示主題圖。師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。8+0。（板書課題）師：0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。展示匯報。師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？生匯報師板書：元角0。61。4元。師：誰能完整地把計算過程說一說。師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。教學例4師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。師：你們能幫他算嗎？算式怎樣列呢？板書：1。6=師：你為什么用減法計算？師：大家能不能也用豎式計算出來呢？學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。生匯報師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。練習。展示，匯報。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。師：同學們，你們已經(jīng)會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題），同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎？學生在課本上完成，指名說得數(shù)。（五）、全課總結(jié)。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。二、教法和學法分析小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。學生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆牛”這一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學生的求知欲，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。第二，教師大膽放手，學生自主探索。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。然后根據(jù)表格提出數(shù)學問題，解決小數(shù)減法問題。三、教學目標結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。四、教學程序（一）、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。找準本課學習的切入點。誰來說一下你對克隆的認識。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。設計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。列算式：誰能列出算式？+=？說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。同桌交流以下問題：（1）列豎式時，先讓什么對齊？（2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？（4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。驗算：，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正設計意圖：在此過程中，教師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式。寫在練習本上，并驗算自己的結(jié)果對不對。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最