【正文】 の把握第３、４課時説明的文章実例（「新編日語寫作」例文四）の読解「新編日語寫作」例文四を參考に、“蘇州の風景”作文第５，６課時“蘇州の風景”作文の正誤確認 悪文の例 正しい表現(xiàn)學生作文から段落構(gòu)成を考える。構(gòu)成を検討する第５、６課時説文実例（「新編日語寫作文」６章 “木と日本文化”）の読解 実例文を參考に、課題文“木と日本文化”を書く発表させながら、正誤確認 悪文の例 正しい表現(xiàn)を確認する。一．教材分析本套教材非常注重學生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學方法上都非常貼近學生的日常生活，真正體現(xiàn)了語言的交際功能。本單元圍繞“キャンパス?スケジュール”這個題材開展多種教學活動，它與前文聯(lián)系緊密，是前文的延續(xù)。通過會話文的學習，進一步加深對名詞謂語句的語法現(xiàn)象的理解和運用。其中，形容詞這個知識點是這節(jié)課的重點內(nèi)容，掌握好這一點也可以為以后的學習打下很好的基礎(chǔ)。二． 教學目標 知識目標：（1）學習和掌握日語中的形容詞。（2）能夠理解和掌握「こそあど」系列指示代詞的方位差異。能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。②通過本課的學習向?qū)W生滲透社交禮儀需要注意的地方。難點：一類形容詞和二類形容詞在構(gòu)造形態(tài)上的差異和特點，以及兩類形容詞變?yōu)檫B體形時詞尾的變化。四． 教法分析“舊”引“新”——啟發(fā)法依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已經(jīng)學過的知識引出要學的新知識?！熬殹贝佟澳堋薄毩暦▽W生的技能需要經(jīng)過反復的訓練才能形成，本節(jié)課課后設(shè)計了課后理解練習，基礎(chǔ)練習，會話練習，拓展練習，從易到難，由淺入深，在不斷地反復練習中就可以掌握形容詞的連體形等知識點。五． 教學手段，通過播放文字、聲音、圖像等多方面內(nèi)容增加直觀性和趣味性，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習潛力，使學生更加愉快地學習。例如Yahoo！Japan 是日本著名的綜合性網(wǎng)站，在這里可以看到最新鮮的時事報道，對學生了解日本，激發(fā)學習興趣很有很大幫助。自主學習意識不高，自主學習能力比較差。尤其是大一的學生接觸日語不到一年的時間，一般還沒有真正掌握學習日語的方法，每位學生的語言基礎(chǔ)和個性差異較大?！ㄟ^布置發(fā)表任務(wù)，使學生能夠充分利用起課余時間?！獙τ诹闫瘘c的學生，基礎(chǔ)階段采取“手把手”的方法，夯實學生的語言功底。同時反復糾正學生的錯音，培養(yǎng)語感?！獙τ谌照Z剛?cè)腴T的學生來說所要求的記憶量是相當龐大的，從平假名片假名到詞匯，從發(fā)音到書寫，記憶任務(wù)是很繁重的。日語中有很多漢字，而其意義大部分也與中文相近，通過日漢比較，尋找規(guī)律來幫助記憶。：上節(jié)課學習的讀解文是怎樣介紹學校，這節(jié)課和同學們聊聊初入大學的感想和大家生活的大學校園，營造輕松的學習氛圍，然后從聊天中引入本課需要學習的個別新詞匯，為學習新內(nèi)容做好鋪墊準備。采取聯(lián)想記憶的方法掌握單詞，即同一漢字的不同發(fā)音、音讀訓讀的不同發(fā)音，不同漢字的相同發(fā)音等等。在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上開始進入會話部分的學習，在講解課文的同時將本課重要的語法知識點貫穿其中，并舉大量例句說明，幫助學生真正理解每一個知識點的涵義及用法。對相似語法，助詞「は」和「も」分別列舉實例比較分析，讓學生在比較中理解應(yīng)用語法。在講解課文的過程中穿插一些有關(guān)日本文化方面的趣聞趣事，避免課堂講解過程過于枯燥。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用日語的能力。例如兩類指示代詞的異同點。日本人特有的曖昧用語等等。（10分鐘）：從課后練習中挑選出一些可以體現(xiàn)本課知識點的題目隨堂練習并進行講解，幫助學生鞏固新學知識。其中體言和形容詞，形容動詞作謂語的時候，是以です結(jié)尾，若是動詞作結(jié)尾的謂語的話（即動詞謂語句），則是以ます結(jié)尾。動詞，是表示主體（人或事物）的存在、行為、動作或者狀態(tài)的詞。而詞尾常常會有一些變化（包括未然形、連用形、終止形、連體形、假定形和命令形，具體不同的變化我們將會在以后的學習中逐漸接觸到），而我們就把這些變化稱為“活用”。動詞按照其形態(tài)和活用規(guī)律可以分為“五段動詞”、“一段動詞”、“サ變動詞”、“ヵ變動詞”。其中，一段動詞的詞尾是兩個假名（見（み）る例外，因為一共才倆假名），一段動詞的最后一個假名都是る、る前面的一個詞常常是い段假名或者え段假名，比如見（み）る、起（お）きる，食（た）べる、寢（ね）る，不過入る是五段動詞。ヵ變動詞也只有一個：來（く）る。在動詞中，五段動詞的數(shù)量是最龐大的。北京環(huán)球時代五段動詞的連用形：英語專業(yè)考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等將詞尾假名變成該行い段假名的形態(tài)即為五段動詞的連用形。：いる－－い 起きる起き 食べる－－食べサ變動詞和ヵ變動詞都只有一個動詞，所以變化也就這一個，大家死記硬背就可以了。那么今天，我們就來學習其中的一部分：用于時間、數(shù)量的助詞。：わたしは毎日（まいにち）八時（はちじ）に起きます。北京環(huán)球時代毎日何時（なにじ）起きますか。英語專業(yè)考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等補充知識點：在地道的日語里面，在表達我怎么樣、你怎么樣、他怎么樣的時候，只要對象比較明確，對方明白自己所指的是誰的時候，是很少使用わたし、あなた、きみ等等人稱代詞的。語法是沒有任何錯誤，但是感覺就像是中式日語，何況真正的日語都是說“你”的時候，都是直接用＊＊さん來代替“你”。：一日（いちにち）に八時間（はちじかん）寢（ね）ます。書上的例句：林檎（りんご）は一人（ひとり）に二つ（ふたつ）です。接尾詞ごろ、ぐらい用法：接在時間的后面表示大約的時間。引用書上的例句：：毎晩（まいばん）八時ごろ寢ます。毎日八時間ぐらい寢ます。補充知識點：ぐらい可以接的詞語并非只有上面的時間段，相反可以接在一些數(shù)量 北京環(huán)球時代英語專業(yè)考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等詞或者更為活用的詞后面，以表示大約，類似，左右的意思，大家來看看下面的兩個句子就會明白了：：デモ隊（たい）は十萬人（じゅうまんにん）ぐらいです。昨日（きのう）ぐらい暑い（あつ）い日はなかった。我們來看看他們的中文意思就能明白其用法：從……到……不錯，用法就是用在體言后面表示時間或者空間的起點和終點。我們完全可以理解為英語的from和to ：家（いえ）から駅（えき）まで三十分（さんじゅうぶん）ぐらいかかります。何時から運動（うんどう）しますか。我到車站來接你。若是將まで用表示地點的に或者で來代替，也是沒有問題的，但是所表達的只是平泛的意思。北京環(huán)球時代ok！來總結(jié)一下剛才的知識點：格助詞に英語專業(yè)考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等第一個用法：在接在具體的時間后面，再接動詞謂語，表示在某一時間進行某動作。接尾詞ごろ、ぐらい用法：接在時間的后面表示大約的時間。格助詞から、まで表示起點和終點。在英語的及物動詞接賓語的時候，都是直接在動詞后面放上名詞做賓語；不過日語的語言結(jié)構(gòu)和英語甚至中文是不一樣的。不錯！這個格助詞就是を。吃飯。洗衣服。做家務(wù)。我們可以先簡單得把這個詞理解成“用、在”的意思。用收音機來學習日語。在教室做作業(yè)。兩者很容易混淆。其實只要明白了一點那就可以把兩者區(qū)別開了。更具體的東西我們可以在講に的時候大家再來體會あまり＋ない副詞あまり后接謂語的否定。不太高興。不怎么學習。但等我們接觸到中級以上的語法以后，就會知道あまり的含義是剩余，過分，所以其實它還是有肯定的用法：あまりの嬉（うれ）しさに涙（なみだ）を出しました。在這里講這個，是方便大家理解あ 北京環(huán)球時代英語專業(yè)考研 MTI翻譯碩士 專四專八 日語考研等まり這個詞匯。剩下的中頓形で和賓語提示は的用法都很簡單，直接看都可以明白。要是大家有不明白的地方，歡迎提出來。用は提示的賓語往往表示對比，用も提示的賓語往往表示類推其他。うどんはあまり食べません。ok！總結(jié)一下：體言＋格助詞を＋動詞格助詞で表示動作的場合、手段、方法和材料。今日は暇なので、李さんは王さんを誘って留學生の山崎さんを訪ねました。彼の部屋は広く、棚の上には家族の寫真が飾ってあり、サイドボード