冀教版四年級(jí)上科學(xué)第四單元晝與夜綜合教案-在線瀏覽
2025-02-05 07:19本頁面
【正文】 所發(fā)現(xiàn)。 ] （二）畫其它物體的影子 此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。 學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)： 1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。 3．比較： 這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。 教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測定影子的時(shí)間。 2．學(xué)生制作簡易日影儀。 （說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性） 三、猜想影子的變化 組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透： 猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。 [評(píng)析：猜測是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。 他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影 子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。 1．猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2．討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？ 3．觀測記錄： 在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。 看太陽時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷 眼睛。 （ 2）觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽在天空中的位置。 六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測記錄 1．整理日影儀上的數(shù)據(jù) （ 1）量出桿影的長度 （ 2）交流發(fā)現(xiàn) 比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？ （什么時(shí)候最長？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？） 2． 分析交流太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式 （ 1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽的運(yùn)動(dòng)模式。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子） 八、 總結(jié) 學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 十五 晝夜的形成 本課概述 本課從“白天黑夜是怎樣形成的？”這 一問題引入，引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜成因?！翱茖W(xué)在線”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概況晝夜的成因。本課最后的討論意在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。本課的難點(diǎn)是模擬晝夜形成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析。 ２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。 ２．認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。 ２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而 有恒星日（以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽日（以太陽為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以 月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)和２４時(shí)５０分。線速度則因緯度和海拔不同而異。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐波。 學(xué)科關(guān)聯(lián) 語文： 閱讀研究資料，與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。兩個(gè)活動(dòng)各用１課時(shí)。 ２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 ４．意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。 ２．活動(dòng)可直接從教材的引入開始。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)沒有任何疑問，可請(qǐng)一部分小組為“太陽繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。 ３．在學(xué)生討論過程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。并體會(huì)哥白尼日心說的巨大貢獻(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。 ２．能夠較清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 實(shí)施建議： １．本活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 ２．要注意引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，?zhǔn)備好所需材料后，再開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)校如沒有地球儀，可用學(xué)生自制的地球模型代替。這一教學(xué)過程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的 地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。 ３．為了幫助學(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí)，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。 ５．教材最后的討論是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側(cè)，所以先被太陽照到。日月星辰東升 西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。由于亞里士多德和托勒玫的聲望，加上這種理論迎合了后來羅馬教廷的宗教思想，地心說整整統(tǒng)治歐洲達(dá)１０００多年之久。他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近４０年的觀測計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論 —— 日心說。日月星辰每天東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)所引起的。由于 日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，發(fā)動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。教會(huì)非?？只牛瑢①だ詡鞯搅_馬的宗教法庭受審，并宣判他有罪，直到３００多年后的１９８０年，這一冤案才得以昭雪。后來的許多發(fā)現(xiàn)使地球
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