【正文】 題的經驗，培養(yǎng)分析、比較、類推解決實際問題的能力。教學重點：正確理解“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的實際問題的數量關系。第二篇：“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”教案“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”教案——爐山鎮(zhèn)新豐小學 陸家政教學內容：求一個數比另一個數多（或少）百分之幾六年級下冊第1—：讓學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關系，學會解答“求一個數比另一個數多(或少)百分之幾”這類百分數問題；進一步培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；使學生進一步體會知識間的相互聯系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。教學過程：一、復習舊知，導入新課。根據下列問句，先說就是求什么，再說數量關系，然后口頭列式。為了積極響應政府的號召，新豐村今年開展了“綠化植樹造林”的活動。師：根據這些信息，你能提出有關百分數問題嗎？你能解決這些問題嗎？（實際造林是原計劃造林的百分之幾？ 原計劃造林是實際造林的百分之幾？）生提問后列式解答。板書課題：求一個數比另一個數多（或少）百分之幾二、自主探究、獲得新知。師：誰能說說“實際造林比原計劃造林多百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？畫線段圖表示題意。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。方法一：先求實際造林比原計劃造林增加的：2016=4（公頃），再求實際造林比原計劃造林多的占原計劃造林的百分之幾：4247。16=25％（板書算法）注意：20—16表示什么？它在算式中作的是什么數？誰是單位“1”的量？它在算式中作的什么數？方法二：還可以先算實際造林是原計劃造林的百分之幾：20247。161=25％（板書算法）注意：20247。（2）解法一：（2016）247。20=20％ 解法二：16247。）師小結：由于比的標準不同，實際造林比計劃造林多25%，計劃造林比實際造林少20%。三、實踐運用，鞏固提高。5比4多百分之幾？ 4比5少百分之幾？ ？在實際生活中，人們常用讓“增加了百分之幾”、“減少了百分之幾”、“節(jié)約了百分之幾”、“降低了百分之幾”等來表示增加或減少的幅度。（1）今年的產量比去年的產量增加百分之幾？（2）實際用電量比計劃節(jié)約了百分之幾？（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？（4）從重慶到北京的特快列車時間縮短了百分之幾？（5）2011年電視機的價格比2009年降低了百分之幾？學生獨立完成第90頁的“做一做”后交流解法。只列式不計算。師：本節(jié)課有什么收獲？與前面學的哪種分數問題相似？教師小結，布置課堂作業(yè)： 課堂作業(yè)：練習二十一第1~3題。第三篇：求一個數比另一個數多(少)百分之幾 教學設計《求一個數比另一個數多（少）百分之幾》教學設計濟寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)翟三村小學 鄧慶偉一、教材分析這部分內容是在學生已經理解百分數的意義，會求一個數是另一個數的百分之幾的基礎上教學的。通過教學，既深化了學生對百分數意義的理解，體會百分數在實際生活中的應用價值，也有利于促進學生數學思維的發(fā)展。二、教學目標（根據學生已有的知識基礎經驗、認知能力，確定目標如下）⑴、知識與技能：在理解百分數意義的基礎上，使學生理解和掌握稍復雜的“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的問題的解答方法。⑶、情感態(tài)度與價值觀：加深學生對百分數的感知和應用，讓學生充分感悟數學與實際生活的緊密聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學難點：準確把握單位“1”的量，理解“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。五、教具課件 情景圖 課件六、教學過程（從孩子的身邊選取有生活味的、新鮮的素材，容易激發(fā)學生的學習興趣；找準孩子的學習起點，適時引領孩子去發(fā)現、去探究，容易激發(fā)孩子的探究欲望，從而在師生間、生生間的有效互動中經歷知識的建構過程。（二）、探究新知、解決問題課件出示例2．一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？板演，并講解做題思路與方法須講清以下幾點：。完成下面兩個問題：（1）計劃造林是實際造林的百分之幾？（12247。12≈%）學生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。（求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數是原計劃造林的公頃數的百分之幾，原計劃造林的公頃數是單位“1”。（3）讓學生獨立解決問題，再在同桌交流自己的解題思路，最后全班匯報。12＝2247。12≈≈% %－100%≈% 如果沒有學生用第二種方法，可以適當加以引導。（設計意圖：通過學生講解激發(fā)每個學生的學習興趣，檢查學生預習效果并激勵每個孩子認真預習。引導學生借助畫線段圖，將“求一個數比另一個數多或少百分之幾”的問題化解為“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，易于幫助學生解決這一類型的百分數應用題。團結路的路寬由原來的12m增加到25m，拓寬了百分之幾？、寬、高分別是5cm、4cm、3cm。（四）、布置作業(yè)第92頁的“做一做”；練習十九第題。）（五）、板書設計：百分數：求一個數比另一個數多（少）百分之幾（1）用增減的量247。教學重難點：理解并掌握“一個數比另一個數多（少）百分之幾”應用題的結構特征。教學準備：多媒體課件。教師：同學們，請回憶一下，上節(jié)課我們學習了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習用百分數解決問題。（1）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？（2）5比4多幾分之幾？4比5少之分之幾？(3)甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？甲數比乙數多的是乙數的百分之幾？（4）甲數是48，乙數是68，甲數比乙數少多少？甲數比乙數少的是甲數的百分之幾一個鄉(xiāng)去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。（板書課題：求一個數比另一個數多（或少）百分之幾）二、自主探究、獲得新知。教師提問：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？你能畫線段圖表示題意嗎？老師給你們準備了一張作業(yè)紙，先把數量關系用線段圖表示出來，再完成下面的填空?！睂懗鼋鉀Q問題的方法小組交流解答方法，再討論“實際造林比原計劃造林多百分之幾”和“實際造林是原計劃的百分之幾？”這兩類問題相比有什么聯系和不同？全班交流。多抽幾人說說解題思路。16==25%即：（2016）247。16=125%，再算求實際造林比原計劃造林增加百分之