【正文】 的基礎。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閱讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養(yǎng)學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創(chuàng)新點。本節(jié)課由三大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。本節(jié)課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設計。將生物多樣性的三個層次的內容運用多媒體課件播放，使抽象的知識具體化，枯燥的知識。本節(jié)導入從電影《后天》中精彩的片段引入，給予強大的視覺和聽覺的沖擊，自然順利引入第一個學習內容，引起學生對全球性生態(tài)問題的關注。最后，以“可持續(xù)發(fā)展—人類的必然選擇”為題，描繪出人類美好的前景，在學生的憧憬中結束本節(jié)課的學習。為什么要保護生物的多樣性？這是本節(jié)課的重點使學生認同和接受生物多樣性的直接價值，還要學生思考生物多樣性的間接價值和潛在價值。首先，對于保護生物多樣性的原因應從直接價值和間接價值兩個方面分析，認真分析潛在價值，學習時還要注意把握我國生物多樣性的有關政策。過程和方法：進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。通過了解生物技術在保護生物多樣性方面作用，形成熱愛生物學的情感。難點：形成保護環(huán)境從我做起的意識。以“保護我們共同的家園”為題，提出環(huán)保倡議書。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。（二）、出示教學目標【設計意圖】：提出教學目標，讓學生心中有數(shù)，帶著目標學習?！驹O計意圖】：讓學生檢查自己的預習情況，使后面的學習有針對性；并像優(yōu)秀的學生學習，吸取他們的優(yōu)點，達到共同進步。教師活動：教師適時的介入。全球性環(huán)境問題，包括：全球性氣候問題 酸雨生物多樣性銳減 海洋污染 水資源短缺 臭氧層的破壞結合圖片，通過學生自學完成全球環(huán)境問題，讓學生深刻理解環(huán)境岌岌可危以及保護環(huán)境的必要性和緊急性。間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)其調節(jié)功能（也叫生態(tài)功能）直接價值：對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義；以及有旅游觀賞、科學研究和文學藝術創(chuàng)作等。探究二、思考與討論紅樹林的消失，將會影響多少生物的生存發(fā)展？紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類及多種水鳥因為環(huán) 境改變而無法生存和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。探究三、保護生物多樣性的意義和措施就地保護（自然保護區(qū)）：是指在原地對保護的生態(tài)系統(tǒng)或物種建立自然保護區(qū)以及風景名勝區(qū)等。易地保護：指把保護對象從原地遷出，在異地進行專門的保護。開展生物多樣性保護的科學研究建立精子庫，種子庫等，利用生物技術對瀕危物種的基因進行保護等，也是對瀕危物種保護的重要措施。保護生物多樣性，關鍵是協(xié)調好人與生態(tài)環(huán)境的關系保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用，而不意味著禁止所有開發(fā)和利用。探究通過查閱資料了解陜西境內的自然保護區(qū)。我省第一個自然保護區(qū)是太白山自然保護區(qū)。通過查閱資料，并進行整理，在課堂和大家一起分享其中的收獲。并提出班級環(huán)保倡議書：樹立自覺關心環(huán)境狀況。珍惜用水、節(jié)約用電。盡量少用一次性物品。生物多樣性的價值。【設計意圖】：通過課堂小結這一重要的教學環(huán)節(jié)，促進學生知識結構形成，幫助學生復習和鞏固知識。九、教學反思：本節(jié)課的內容不難，可是如何把這個保護生態(tài)環(huán)境的意識和思想深入到孩子們的內心呢？所以我在設計時，讓學生查閱資料，搜集整理我們身邊的自然保護區(qū)，讓他們感受到，生物多樣性的保護就在身邊，可是如何保護呢？同學們可能會覺得自己的力量很微弱，沒有關系，身邊可以做的事情卻很多，例如盡量少用一次性物品也是簡單的保護，于是發(fā)起環(huán)保小倡議，讓全班學生人人參與，為我們的環(huán)境出份力！第四篇：生物的多樣性和進化(教學設計)生物的多樣性和進化一、教學目標 舉例說明生物具有多樣性和統(tǒng)一性。學會將有關的生物學知識綜合起來考慮有關的生物進化問題。二、教學重點、難點重點：1 物種、生殖隔離等概念的理解。難點：“共同由來”學說來解釋生物的多樣性和統(tǒng)一性。人類關于生物進化認識發(fā)展的相關文字。六、教學進程：整個生物界種類繁多、異彩紛呈，生物體既相似又相異，今天我們重新來認識這些現(xiàn)象。生物的多樣性（差異性），從結構、功能、行為、生活方式等方面來理解。動物和植物；馬和驢；二倍體西瓜和四倍體西瓜，不是同一個物種。2 生物的統(tǒng)一性元素水平最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S化合物水平主要是蛋白質和核酸蛋白質 核酸 基本組成單位（單體）氨基酸 核糖核酸 單體連接方式 肽鍵 3’5’ 磷酸二脂鍵 其他 有遺傳密碼 細胞水平細胞膜——基本骨架，細胞是生命有機體的基本單位。 代謝水平同化作用和異化作用。在以前科學不發(fā)達的時代，人們多關注多樣性，現(xiàn)在人們逐漸認識到在多樣性中還存在高度的統(tǒng)一性。隨著科學的發(fā)展，人們的認識也在發(fā)生不斷變化，今天我們一起來認識創(chuàng)立進化論的重量級人物——達爾文。點評：看了達爾文的生平事跡，我們可以知道，并不是每個人的事業(yè)都是一帆風順的，科學研究更是如此。布置課后習題作業(yè)本P51。生殖隔離：兩者不能互相交配或交配后不能產生可育后代。丁正中2009523第五篇：《生物多樣性的意義》教學設計《生物多樣性的意義》教學活動設計【教學目標】一、科學概念二、過程與方法用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。【教學重點、難點】【教學準備】為全班準備：25張A4紙；多媒體教學課件等。人們?yōu)槭裁匆@么做呢？我們和其他所有的生物都生活在大自然的懷抱中，數(shù)