梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思五篇-在線瀏覽
2024-10-14 03:10本頁(yè)面
【正文】 各部分的名稱。第二篇：認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)梯形》 教學(xué)反思在今年的教學(xué)開放月中，我講了《認(rèn)識(shí)梯形》一課。對(duì)于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過(guò)折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動(dòng)，我想這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。尤其是動(dòng)手分、動(dòng)手剪，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一，這樣無(wú)形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。同時(shí)，也要注意讓學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)，而并不只是簡(jiǎn)單的：“你同意嗎？”“對(duì)不對(duì)？”設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。第三篇：認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)設(shè)計(jì)《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)商南縣城關(guān)小學(xué)冀科教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)課本66頁(yè)例3。，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考能力。教學(xué)難點(diǎn)：畫梯形的高教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、一般梯形卡片、若干等腰梯形卡片、若干直角梯形卡片、兩個(gè)完全相等的梯形教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們平行四邊形，老師今天也帶來(lái)了一個(gè)平行四邊形。（版書課題：梯形的認(rèn)識(shí)）二、探究新知1．認(rèn)識(shí)梯形（1）尋找生活中的梯形請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的梯形，想一想你在生活中什么地方見過(guò)梯形？學(xué)生思考，指名回答。教師課件展示生活中常見的含有梯形的物品圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)這些物品中哪些地方有梯形。梯形在我們的生活中應(yīng)用廣泛。（2）學(xué)習(xí)梯形概念課件展現(xiàn)一般梯形，等腰梯形，直角梯形各兩個(gè)讓學(xué)生觀察，分小組討論：你發(fā)現(xiàn)了梯形有什么特點(diǎn)？各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)教師及時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。平行的一組對(duì)邊一條短，另一條長(zhǎng)等。課本上對(duì)梯形的定義是只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。（師板書梯形定義）．（1）認(rèn)識(shí)梯形的上底、下底和腰。（2）上底和下底的區(qū)分教師旋轉(zhuǎn)梯形把平行的一組對(duì)邊里長(zhǎng)邊朝上短邊朝下問學(xué)生：現(xiàn)在這個(gè)梯形的上底在哪？下底是在哪？指明學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。不平行的那組對(duì)邊是梯形的腰。教師把手上的梯形貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱邊說(shuō)邊板書。教師小結(jié)：我們從梯形的上底或下底任意一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高。教師問：從腰上向底邊做一條垂線是梯形的高嗎？預(yù)設(shè)：不是。師在黑板上的梯形上取一點(diǎn)，用直角三角板展示做高方法邊做高邊講解過(guò)程。老師現(xiàn)在有疑問了，梯形的高有多少條呢？為什么？生同桌討論后指名回答。由于我們可以在上底任取一點(diǎn)向下底作垂線，所以梯形也有無(wú)數(shù)條高。師強(qiáng)調(diào)所有梯形的高都可以看作夾在兩條平行線之間的垂線段，所以從位置關(guān)系上來(lái)看它們互相平行，從長(zhǎng)度上來(lái)說(shuō)全部相等。請(qǐng)同學(xué)們觀察手上的梯形和老師黑板上的梯形有什么不同之處？（黑板上的是一般梯形）預(yù)設(shè)：手上的梯形兩條腰相等，黑板上的梯形兩條腰不相等。師及時(shí)贊賞學(xué)生，邊對(duì)折邊強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：我們把這種兩腰相等的梯形叫等腰梯形。生齊讀概念兩遍。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰梯形兩底角相等
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