【正文】 進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。于是除了多搞集體活動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛(ài)集體，學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人，我較多地主動(dòng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。五、加強(qiáng)集體凝聚力。當(dāng)然，好成績(jī)的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開(kāi)的。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)將本期工作從以下幾個(gè)方面作總結(jié)。進(jìn)入二年級(jí)以后，因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，班里的孩子不論在行為表現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了差異，而且不可避免地一天一天拉開(kāi)了距離。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，我不得不承認(rèn)，每個(gè)人都是不一樣的，他們有各自的特點(diǎn)，我不可能強(qiáng)迫他們達(dá)到我一樣的目標(biāo)。二、必要溝通的堅(jiān)持，為我架起和孩子、家長(zhǎng)的橋梁。沒(méi)有溝通就談不上班主任工作。要了解每個(gè)孩子的家庭結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程；要了解孩子平時(shí)的愛(ài)好、喜歡的人和討厭的東西；要了解家長(zhǎng)的教育方式，并讓其盡量和學(xué)校達(dá)成一致，更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)；要及時(shí)獲知孩子的每一次進(jìn)步，并給與鼓勵(lì)；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤的腳步并幫助其走回正道；要清楚孩子每天的心情、身體狀態(tài)??這所有的一切都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。剛開(kāi)始，有的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)直接告訴我，“我對(duì)他沒(méi)要求，只要他快樂(lè)就行?！边@樣的孩子任性、易怒、脆弱；也有的家長(zhǎng)直接丟下孩子說(shuō)，“他就靠你們了，你們就是他的父母。本期，我繼續(xù)在“讓孩子更好地成長(zhǎng)”家長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)中為家長(zhǎng)講解一些科學(xué)的和孩子交流的方法，讓家長(zhǎng)更加清楚地意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，從而更加有效地進(jìn)行家庭教育。因此溝通絕不只是只有學(xué)生出了問(wèn)題，有了情緒才找談。這種一般的溝通不必很正式，三言兩語(yǔ)，有時(shí)就是一個(gè)點(diǎn)頭的肯定和鼓勵(lì)的目光就夠了。要想知道他們的小心事，就必須主動(dòng)出擊。如果能夠找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，他就會(huì)在這個(gè)溝通中找到什么是自尊，什么是自愛(ài)，因此，要與他談自己感興趣的話題，引導(dǎo)他從溝通中找到成功的感覺(jué)，從而讓他喜歡和班主任聊天，能向班主任敞開(kāi)心扉。要真正的、從根本上去完善、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。并公布《班規(guī)》規(guī)范準(zhǔn)則，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。一定要就事論事，要肯定一個(gè)人好的地方，也要指出他做得不好的地方，在班級(jí)每周一星的評(píng)比中，班主任很少發(fā)言，一般都讓學(xué)生先自我總結(jié)本周情況，再由所有同學(xué)補(bǔ)充，再由大家舉手表決。四、創(chuàng)建和諧、溫暖的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。每當(dāng)有學(xué)生過(guò)生日，我們都像一家人在一起慶祝、祝福、拍照留念；每當(dāng)他們發(fā)生糾紛時(shí)，我都讓他們先找自己的原因，主動(dòng)道歉；每當(dāng)有集體出游活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)我們是一個(gè)集體，要互相關(guān)心，手拉手，心連心；新年來(lái)臨時(shí)，我又借給學(xué)生發(fā)禮物之際，告訴他們應(yīng)該互相祝福、彼此感謝。一學(xué)期以來(lái)我的班主任工作一直圍繞這四個(gè)方面去努力，極大地推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作順利、有序、高效地開(kāi)展。第三篇：二年級(jí)上期班主任工作總結(jié)二 年 級(jí)（1）班 上 期 班 主 任 工 作 總 結(jié)2010——2011學(xué)第一學(xué)期補(bǔ)郎中心小學(xué)教師：方維倫二年級(jí)上期班主任工作總結(jié)2010——2011學(xué)第一學(xué)期補(bǔ)郎中心小學(xué)教師：方維倫在平淡與忙碌中，一個(gè)學(xué)期就這樣一晃而過(guò)。他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只要用心去愛(ài)孩子們，你將在了解孩子們的過(guò)程中，得到孩子們的愛(ài)與尊重。班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂(lè)趣的。低年級(jí)的孩子對(duì)老師有著特別的親近感，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，告訴你今天誰(shuí)又給買了新衣，誰(shuí)又送給他什么禮物，或是強(qiáng)制的給你塞個(gè)自己喜歡吃的東西，讓你感受到他們對(duì)你的愛(ài)。在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，對(duì)他們適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮?，收到的效果?huì)很好。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：沉住氣，他們只是孩子。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量耶是無(wú)窮的。教室里，我專門精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“我最棒”的表?yè)P(yáng)欄。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們都是最棒的，最優(yōu)秀的！老師越來(lái)越喜歡你們了?? 愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生，讓孩子們感受到你的愛(ài)心，細(xì)心的了解孩子們的所思所想，對(duì)每一位孩子都要有耐心，特別是那些表現(xiàn)不怎么樣的孩子。愛(ài)是相互的。二、重視對(duì)孩子們行為習(xí)慣的培養(yǎng)英國(guó)哲學(xué)家艾蒙斯說(shuō)過(guò)“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最好的主人。我覺(jué)得培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)上，給他們講方法，養(yǎng)成他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。孩子們看在眼里記在心里，對(duì)表現(xiàn)好，衛(wèi)生保持的好的小組、個(gè)人予以表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，但是都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都想當(dāng)小干部。并提出評(píng)比“優(yōu)秀值日生的要求”。不會(huì)做，有什么關(guān)系，前面不是有人做出來(lái)了嗎？我可以向他學(xué)習(xí)啊。