【正文】 知識，學會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數字編碼問題。二、達成目標發(fā)掘《數字與信息》教學課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內完成，體現出讀編并重的特點。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學生編碼的意識和能力的教學目標的。課前自主學習達成目標設定為：、研究和分析，發(fā)現一些常見的數字編碼信息；，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數字編碼是一種解決問題的需要”的數學思想方法，實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統一。我從“達成目標、學習任務、方法建議、課堂學習形式預告”四個方面作如下設計：達成目標：觀察生活中的數字編碼現象，發(fā)現一些常見的數字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關信息。方法建議：查找資料、對比發(fā)現。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。課堂學習形式的預告，使學生自主學習與課堂學習銜接起來，形成目標管理。本課視頻有兩個組成部分。視頻展示：由“1”“1”“0”3個數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。然后，讓學生完成自主學習任務一：先寫一寫自己學校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。從實際情況來看，學生課前觀看微視頻，學習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個體差異性。第三篇：翻轉課堂案例翻轉課堂：美國日漸流行的教學模式“翻轉課堂”的起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學校——林地公園高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學?；顒樱覍W生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。直到有一天，情況發(fā)生了變化。伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課，而那時YouTube才剛剛開始。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開來?！胺D課堂已經改變了我們的教學實踐。我們可能永遠不會回到傳統的教學方式了。兩位教師的實踐引起越來越多的人的關注，以至于經常受到邀請向同行介紹這種教學模式。翻轉課堂的定義：所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。貝格曼和亞倫1．翻轉課堂不是什么？不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師。不是學生無序學習。不是學生在孤立的學習。是讓學生對自己學習負責的環(huán)境。是混合了直接講解與建構主義學習。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是讓所有學生都能得到個性化教育。2．組織課堂活動內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。翻轉課堂是如何改變學習的喬納森薩姆斯在Youtube視頻和多個演講中提到了翻轉課堂在下面三方面從根本上改變了學生的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。2．“翻轉”增加了學習中的互動翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當學生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。它確實是神奇的觀察，使教師對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。他們開始認識到，教師在這里，是在引導他們的學習，而不是發(fā)布指令。當教師在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。3．“翻轉”讓教師與家長的交流更深入翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。這些看起來是學習好的特征，教師回答起來卻很糾結?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者?！胺D課堂”什么模樣？圍觀十大案例翻轉課堂到底是什么模樣？今年上半年，上海文匯報刊發(fā)了上海市教委裝備部孫愛青提供的十個美國“翻轉課堂”的案例，不僅有小學的翻轉課堂，還有高中、大學預科的課堂。石橋小學的數學翻轉課堂2011年秋天，美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特市石橋小學開始了數學翻轉課堂試點計劃。教師則使用Moodle跟蹤學生在家學習的過程，鎖定那些學習有困難的學生。高地村小學的“星巴克教室”美國高地村小學許多教師在嘗試翻轉課堂，他們鼓勵學生帶技術入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機。校長肖納這種新風格的課堂是德州路易斯維爾學區(qū)努力建設面向21世紀學習環(huán)境