【正文】 感想，學(xué)生的身心就會(huì)嚴(yán)重地受到傷害。而我作為一名教師，當(dāng)某些學(xué)生調(diào)皮時(shí)，自己有時(shí)脾氣比較大，在學(xué)生不聽(tīng)的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽(tīng)上去很友好，沒(méi)有惡意。作為大人你可以想象出，如果有人因?yàn)槟阏f(shuō)的話(huà)或你做的事而迫使你一個(gè)人孤立，你會(huì)感到多么的憤怒和羞辱。要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識(shí)、能力和水平，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信任的老師。從今天起，我要好好的對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂(lè)！把所有的仇恨變成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用愛(ài)鼓勵(lì)自己，有勇氣的在教育路上前行。作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話(huà)、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。篇二：教師體罰學(xué)生案例心得體會(huì) 學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例》心得體會(huì)今天我看到了教師體罰學(xué)生的案例。主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往都很?chē)?yán)厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一股腦兒迸發(fā)出來(lái)，很容易做出難以控制的不理智行為。體罰現(xiàn)象在中國(guó)尤其是中國(guó)農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國(guó)教育思想“嚴(yán)師出高徒” 的慣性體現(xiàn)。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：老師打人本來(lái)無(wú)可厚非，只是不要打得太重了。有律師認(rèn)為：對(duì)于體罰學(xué)生的做法，中國(guó)目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁。在法律發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)或者其他成人，稍微對(duì)孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì)有警察或有關(guān)部門(mén)來(lái)干涉和依法處置。人們一般認(rèn)為，老師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果。泰國(guó)采取禁止體罰的法律，可家長(zhǎng)卻難以接受，認(rèn)為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律老師勸說(shuō)無(wú)效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴(yán)師不是“罰” 師。心理學(xué)家早己用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的體罰” 有用得多。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯(cuò)，而自己絕對(duì)正確。另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。他才能知道該如何正確地生活。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會(huì)睡懶 法律對(duì)校園暴力的規(guī)則，教師才會(huì)在不知不覺(jué)中犯下大錯(cuò)。學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例 》心得體會(huì)松山中心學(xué)校樊鳳珍2013年11月14日篇三：關(guān)于體罰學(xué)生的心得體會(huì)用愛(ài)感化學(xué)生現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是“虐童”了，對(duì)此我們學(xué)校開(kāi)展了一個(gè)“體罰與變相體罰”專(zhuān)題會(huì)，感觸良多。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會(huì)可能烙下終生的印記。批評(píng)是針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)或不良習(xí)慣進(jìn)行的否定性評(píng)價(jià)以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點(diǎn)均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。教育的方式多種多樣，體罰絕對(duì)不是個(gè)好方法，而且它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)仁慈，在皮鞭下長(zhǎng)大的孩子，只會(huì)產(chǎn)生仇恨。難以形成良好的教育氛圍。在和學(xué)生發(fā)生某些不適當(dāng)?shù)拿軙r(shí)，我們要善于運(yùn)用教育機(jī)智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，真可謂一舉多得。畢竟小孩子沒(méi)有被體罰，也沒(méi)有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場(chǎng)不難看出這是為什么。然而，或許很難想象。“一張笑臉相迎、一顆愛(ài)心相送、一腔真誠(chéng)相待、一個(gè)滿(mǎn)意相伴”。篇四：嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)心得安固小學(xué) 張亞云通過(guò)學(xué)習(xí)《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生的緊急通知》，給我印象最深的就是對(duì)教師禁止體罰和變相體罰學(xué)生。體罰學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。首先，受到傷害最大的無(wú)疑是學(xué)生們。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。他們還可能因?yàn)轶w罰害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來(lái)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，最終難以融入社會(huì)。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。所以，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師