【正文】 守兒童的安全更加令人擔(dān)憂。政府應(yīng)支持學(xué)校千方百計(jì)改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活教師，給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而加強(qiáng)對留守兒童的管護(hù)。農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境主要有家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境。從所調(diào)查的情況看，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的心理障礙和失范行為，都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾中找到原因。家庭方面：營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。為此，作為父母要注意以下幾點(diǎn)：一是愛要有度，愛的缺乏和過度都會(huì)對子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。三要選擇好托管對象，一般來講，如果父母雙雙外出，對孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展影響比較大，但如果父母中的一方在家則影響小得多。最后要注重加強(qiáng)信息溝通，外出務(wù)工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。第一，學(xué)校要每學(xué)期召開學(xué)生家長會(huì)或者留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人會(huì)議，建立“留守學(xué)生”檔案，經(jīng)常反饋交流孩子在校在家的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，向家長提出家教方面的建議和意見，通過講座對留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。第三，要求父母通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的關(guān)愛。其次，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母情感上完整的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱线`紀(jì)、違法、犯罪的道路。把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些實(shí)際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把老師當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。再次，就是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。并積極呼吁政府及社會(huì)對“留守學(xué)生”關(guān)愛，依靠全社會(huì)的力量來協(xié)調(diào)管理、綜合解決一些實(shí)際困難。開展豐富多彩、健康向上的文化社區(qū)娛樂活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶?？傊傲羰貙W(xué)生”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級共年紀(jì)，六個(gè)班級，平均每個(gè)班大約三十多名學(xué)生，其中學(xué)前班人數(shù)多一點(diǎn)，有五十八名學(xué)生，其他班級每班差不多不到四十名學(xué)生。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師。而據(jù)學(xué)校老師介紹說，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識(shí)不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。學(xué)校里也沒有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵?；臼莾蓚€(gè)老師承包一個(gè)班，語文老師兼任英語、音樂等課，數(shù)學(xué)老師同時(shí)負(fù)責(zé)體育等課目。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時(shí)，還要教授英語等課目，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農(nóng)村教師任教。而對于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。家長會(huì)和與家長交流基本是空談，在家長眼里學(xué)習(xí)是孩子的事，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師，老師對學(xué)生事事何種教學(xué)家長是不理會(huì)的。但是對于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對的是實(shí)實(shí)在在的對于教學(xué)的不足的壓力。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例，城里的老師對學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡直是不可思議的事，如果你敢對學(xué)生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事。走訪烈山區(qū)一所小學(xué)，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。不過，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。平均每天都認(rèn)幾十個(gè)字，這么小的學(xué)生怎么能接受？”在問詢小學(xué)學(xué)生時(shí)，他們也表示要記得東西太多，勉強(qiáng)剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時(shí)間消化，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸地對于學(xué)習(xí)就剩下機(jī)械地死記硬背。對于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績?yōu)橹?。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問學(xué)生，學(xué)生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進(jìn)行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而學(xué)生，對于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學(xué)的什么，為什么去學(xué)。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國有多少農(nóng)民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學(xué)校，根本無法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問題，不愛學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問題學(xué)生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué)，老師無法及時(shí)管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進(jìn)行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學(xué)校時(shí)盡力地督促管教，離開學(xué)校就不清楚了，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué)，但是無能為力。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因?yàn)榫幹茊栴}已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊(duì)伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，不過效果不大。在成績的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切，成為師生努力的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。不過，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會(huì)選擇把孩子送進(jìn)位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)水平低，中學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng)，孩子學(xué)不到知識(shí)，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學(xué)，花費(fèi)更高地代價(jià)，以期為孩子營造一個(gè)相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來。家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué)，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費(fèi)