【正文】 ）邊欣賞邊比較環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)中，我主要是帶領幼兒共同欣賞故事。對媽媽說：“媽媽我愛你有這么多”。這時，教師可拋出問題：”小朋友們，你們知道大兔子和小兔子誰愛誰更多呢？為什么？然后便可出示掛圖，將大兔子和小兔子的手臂放在一起比較，通過幼兒觀察、教師提問，來加深幼兒對故事的理解和感受故事的語言美。然后通過教師引導，啟發(fā)幼兒用更多的動作、語言，富有創(chuàng)造性地表達愛。在互贈禮物同時，提醒幼兒回家之后，試著向家人表達自己對他們的愛。最后，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒互贈禮品，既貼合了活動的主要目標，又是一次情感的傳遞和升華，將整個教學活動推向了一個高潮。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。說課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于活動重點和難點的突破上。其相同點在于二者都是同一活動的教材。上課的目的是將教材內容轉化為幼兒的理解，進而培養(yǎng)能力，進行思品教育，即“使幼兒會學”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設想，“使聽者聽懂”。上課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容，怎么教。第三，對象不同。說課的對象是領導、同行或專家、評委。上課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。題目、來源，即從何而來、為何而選——即如果你的活動是來自于主題的,講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯(lián)系。如果你的活動是來自于獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。）二說學情：分析些什么？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關系（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。）。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。目標貴在挖掘。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。（例： 我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。六說流程：這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。在說怎樣教的過程中還要說清：環(huán)節(jié)的時間處理、環(huán)節(jié)的效果預期、可能出現(xiàn)的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現(xiàn)的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內容則可少說。說流程的方法，可以是把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，也可以是把一個環(huán)節(jié)的內容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內容渾為一體。問題：（1）小朋友喜歡什么顏色？（2）今天小朋友穿的衣服是什么顏色的？（3）你還認識別的顏色么？教師提問時一環(huán)接一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒對顏色發(fā)自內心的興趣。如何把可看性轉換成可聽性？（語言表達要求較高：這個環(huán)節(jié)干什么？分幾步走？怎么思考的？可能出現(xiàn)的問題？如何處理？）七說亮點：何之謂亮——最與眾不同的，要多角度挖掘選材；教學方法；教師素質、組材以上幾塊內容可以有不同的組合，如：一教材，其中就包括教材內容、目標、重點難點、準備等；二是教法學法；三是教學程序。幼兒園說課，是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。一、說課的涵義首先說課的內涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化活動過程，提高活動效率。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”； “一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。（二）說教法教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法