【正文】 兒身上，贏得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來(lái)，音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識(shí)，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。首先要引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。二、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力，情感的效能具有巨大的力量，藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感染為特長(zhǎng)，通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂(lè)的效果，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。強(qiáng)調(diào)感受過(guò)程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設(shè)置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭(zhēng)取情景交融的效果。幼兒形體可通過(guò)形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的“畫(huà)面”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在形體活動(dòng)的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個(gè)動(dòng)作、點(diǎn)點(diǎn)頭而已，一切都是聽(tīng)從老師的“安排”。而形體并不僅僅是一種姿態(tài)的表現(xiàn)，而是屬于美的欣賞與創(chuàng)作。他們喜歡去模仿自己喜歡的動(dòng)作并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。好的音樂(lè)不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動(dòng)作的華麗背景，而且與形體動(dòng)作緊密結(jié)合。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好的音樂(lè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望的，能讓幼兒自發(fā)的隨著自己喜愛(ài)的音樂(lè)翩翩起舞，用自己的肢體動(dòng)作和面部表情去表現(xiàn)音樂(lè)。傳統(tǒng)的形體教學(xué)太過(guò)于本位主義，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實(shí)際生活，成為一種支離破碎的活動(dòng)。而基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)少，肢體語(yǔ)言的貧乏，單純讓幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)或內(nèi)心的感受，也是有一定困難的，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)。在開(kāi)放式教學(xué)中，形體教育應(yīng)以幼兒為中心，教師作為藝術(shù)性指導(dǎo)的推動(dòng)者，鼓勵(lì)幼兒充分、自主地來(lái)選擇和創(chuàng)造自己喜歡的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。形體教學(xué)和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那種形體教育創(chuàng)造美的過(guò)程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經(jīng)感知的事物中汲取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)重新組合，并通過(guò)觀察理解，最后轉(zhuǎn)換成肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。(2)自由創(chuàng)作+捕捉示范，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境。以往的形體活動(dòng)中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專注而認(rèn)真，這種無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動(dòng)中亟須放大的部分。(3)自創(chuàng)平臺(tái)+目的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒形體創(chuàng)造意識(shí)。如設(shè)立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺(tái)，自制頭飾、道具等。但處在幼兒階段的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)不足，身體語(yǔ)言的表現(xiàn)力有限，所以在幼兒創(chuàng)編一個(gè)形體動(dòng)作時(shí)，要有相關(guān)音樂(lè)明確的內(nèi)容提示，如節(jié)奏型、樂(lè)曲的性質(zhì)、特點(diǎn)及表現(xiàn)內(nèi)容等等。教育者的言行是重要的影響因素。教師本身對(duì)形體活動(dòng)參與的熱情，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要因素。此外，教師的態(tài)度，將直接影響到幼兒對(duì)形體動(dòng)作創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)編的效果。幼兒是具有良好的形體表現(xiàn)能力，且極富有創(chuàng)造力。這還需要我們?cè)诓粩喙ぷ鞯倪^(guò)程中去實(shí)踐，去探索，去領(lǐng)會(huì)。一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性，而審美教育中的音樂(lè)教育則是以具體的形象感染為特長(zhǎng)，著重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念，在認(rèn)識(shí)和行為之間架起“橋梁”。所以音樂(lè)教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果，給人以長(zhǎng)久的深入心靈的啟示。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，還有個(gè)別幼兒仍然對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒(méi)有興趣。欲速而不達(dá)，不能期望一下子取利進(jìn)展，但只要方法得當(dāng)，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛(ài)上屬于自己的舞蹈。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。一、興趣是前提：正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展兒童的各種能力。激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)教材的情感因素，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上，贏得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和