【正文】 材來講，操作稍顯繁瑣，所花時間較多，為在“密度”教學中演示實驗時節(jié)省時間，在講解“質(zhì)量”一節(jié)時，安排了對同體積的鋁塊，銅塊，鐵塊的質(zhì)量提前測量的實驗，抽調(diào)六名學生分三組同時進行，其它學生觀察操作的問題，并在實驗結(jié)束時評價。二、實驗教學，激發(fā)興趣做好演示實驗，使學生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認識，是學生形成概念的基礎(chǔ)。在概念教學中，做好演示實驗，可使學生獲得生動鮮明的感性認識。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗能力和科學的思維方法。因此，無論是教材的編排，還是我對本節(jié)最初的構(gòu)想，都是從實驗教學來引入，讓學生對具體事物的質(zhì)量、體積有一個感性的認識，直觀的數(shù)據(jù)更能為形成概念作好準備。實驗過的學生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。在學生有了一個這樣的感性認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上節(jié)所測量的同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量的數(shù)據(jù)，引入“不同物質(zhì)，相同體積時質(zhì)量一般不同”的結(jié)論時，學生就容易理解并印象深刻了。優(yōu)化教學過程，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過這一系列的思維活動，發(fā)現(xiàn)并提取一般原理或概念。教學中，通過演示實驗和學生體驗，學生已獲得以下感性認識：體積相同的鐵塊和鋁塊，鐵的質(zhì)量大；體積相同的水和酒精，水的質(zhì)量大；如果水的體積增大一倍，其質(zhì)量也增大一倍。再進一步引導學生總結(jié)出：單位體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量一定。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學生：“我們以前學過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學生的聯(lián)想，較多學生想道了“應選用同體積進行質(zhì)量的比較”。從而進一步引導學生抽象概括出密度的定義“單位體積的某種物質(zhì)叫做這種物質(zhì)的密度”的概念。在訓練學生用自己的語言來科學地表達概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。不少學生對“密度是物質(zhì)的特性”不能理解，因為這個結(jié)論很抽象，為使之具體化、形象化，可采用類比法，明確新舊知識的聯(lián)系，以加深對新知識領(lǐng)悟。這么簡單的一個日常生活中的比方，就清楚地揭示了“密度是物質(zhì)的一種特性”的真實含義。因此，在概念教學過后，多例舉一些應用方面的題讓學生練習，以鞏固以概念的理解主。同時結(jié)合相關(guān)計算，明白“單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量”的意思。正是提高了學生學習興趣，選擇了適當?shù)慕虒W方法，符合了學生的認知特點和按照了新課標的要求去教學，學生對本節(jié)的概念才了清楚的認識，才有了本節(jié)概念教學的良好效果。在學生獲得知識的同時，還要使學生有正確的學習方法和策略，這樣才有利學生科學素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。因此，在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點。下面就怎樣上好概念課進行具體分析：一、概念的引入（一）概念引入的目的在概念教學中，要使學生明確為什么要引入這個概念？這個概念是用來解決什么問題的？只有讓學生明確了這個概念引入的目的，才能調(diào)動學生的學習積極性。（二）引入概念的常用方法引入概念，不要千篇一律，只用同一種方法。據(jù)此引入“浮力”概念，學生易于接受。這種方法，形象生動、學生易于理解。 如：在引入“密度”概念時，老師先提出問題：“有人說鐵比木頭重，這句話對嗎？” 讓學生討論，有的學生說鐵比木頭重，還舉出一些例子說明；有的說不一定，但又講不出道理；有的則沒有辦法肯定。指出：體積相同的鐵比木頭重。這種方法，引起學生爭論，使課堂氣氛活躍，收效甚好。又如：在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事。 如：從“功→功率”引入“電功→電功率”。這樣做，學生對力的概念體會深刻，易于理解。由力的概念可知：力是物體對物體的相互作用，通常物體間發(fā)生作用時，都是直接接觸的，而磁極間的相互作用，沒有直接接觸。這樣引入磁場的概念，便于學生理解。一個好的物理概念的引入過程，一方面能引起聽課學生的注意，明確概念學習的目的；另一方面能激發(fā)興趣，引發(fā)學習動機；再一方面還能起承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。（一）首先要揭示概念的本質(zhì)特征。如：對“電阻”概念的理解時，由R=U/I可知，對一個確定的導體而言，這個比值是個恒量，它表示導體的一種物理性質(zhì)。說明R可以表示導體對電流的阻礙作用的大小，從而得出結(jié)論：R是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。（二）理解概念的物理意義。（三）理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別。在教學中既要注意某一概念的本身，又要注意不同概念之間的聯(lián)系，采用找聯(lián)系、抓類比的教學方法，來講清這些概念，讓學生知道其間的區(qū)別和聯(lián)系。如電場和磁場既有區(qū)別又有聯(lián)系：變化的電場可以激發(fā)磁場，變化的磁場可以激發(fā)電場，變化的電場和磁場是相互聯(lián)系的，形成一個不可分離的統(tǒng)一的整體——電磁場。學生對概念的認識，只能是從簡單到復雜，逐步加深，不可能一下子就理解得很透徹，它是隨著學生認識水平的提高，抽象思維能力的增長而逐步深化的。因此，在概念教學中，要結(jié)合學生認知能力，分階段、循序漸進的深化物理概念。（二）概念的發(fā)展性有些物理概念是隨著科技進步和人類社會發(fā)展而發(fā)展的，在這些概念的教學中注意不要把發(fā)展中的概念講死。綜上所述，我們對物理概念教學進行了具體的分析與研究，總結(jié)出了物理概念教學的一般規(guī)律。因此在物理概念教學中，只不斷改進教學方法，才能提高概念教學的水平。這也是初中物理學習的目的。本人就初中物理學習的基本問題對物理概念學習的一些感受具體談?wù)??？梢哉f物理概念是整個物理知識體系的出發(fā)點。要想進一步通過物理教學去培養(yǎng)學生的能力就將成為一句空話。學生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運用概念解決實際問題，同時，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學不能有序地進行下去，對學生在物理學科的發(fā)展造成很大的障礙。下面我就初中九年級物理“速度”一節(jié)的教學，談?wù)勎覍ξ锢砀拍罱虒W的處理。而演示實驗中，測物體的速度是剛學的新內(nèi)容，測速度是根據(jù)以前數(shù)學中學過的速度公式進行測量。利用以前數(shù)學中的許多相關(guān)知識可以有效的解決物理學習中的新問題。二、實驗教學，激發(fā)興趣做好演示實驗，使學生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認識，是學生形成概念的基礎(chǔ)。在概念教學中，做好演示實驗，可使學生獲得生動鮮明的感性認識。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗能力和科學的思維方法。因此，無論是教材的編排，還是我對本節(jié)最初的構(gòu)想，都是從實驗教學來引入，讓學生對具體事物的質(zhì)量、體積有一個感性的認識，直觀的數(shù)據(jù)更能為形成概念作好準備。實驗過的學生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。在學生有了一個這樣的感性認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上節(jié)所測量的同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量的數(shù)據(jù)，引入“不同物質(zhì)，相同體積時質(zhì)量一般不同”的結(jié)論時，學生就容易理解并印象深刻了。優(yōu)化教學過程，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過這一系列的思維活動，發(fā)現(xiàn)并提取一般原理或概念。教學中，通過演示實驗和學生體驗，學生已獲得以下感性認識：體積相同的鐵塊和鋁塊，鐵的質(zhì)量大；體積相同的水和酒精，水的質(zhì)量大；如果水的體積增大一倍，其質(zhì)量也增大一倍。再進一步引導學生總結(jié)出：單位體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量一定。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學生：“我們以前學過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學生的聯(lián)想，較多學生想道了“應選用同體積進行質(zhì)量的比較”。從而進一步引導學生抽象概括出密度的定義“單位體積的某種物質(zhì)叫做這種物質(zhì)的密度”的概念。在訓練學生用自己的語言來科學地表達概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。不少學生對“密度是物質(zhì)的特性”不能理解，因為這個結(jié)論很抽象，為使之具體化、形象化，可采用類比法，明確新舊知識的聯(lián)系，以加深對新知識領(lǐng)悟。這么簡單的一個日常生活中的比方，就清楚地揭示了“密度是物質(zhì)的一種特性”的真實含義。因此，在概念教學過后，多例舉一些應用方面的題讓學生練習，以鞏固以概念的理解主。同時結(jié)合相關(guān)計算，明白“單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量”的意思。正是提高了學生學習興趣，選擇了適當?shù)慕虒W方法，符合了學生的認知特點和按照了新課標的要求去教學，學生對本節(jié)的概念才了清楚的認識，才有了本節(jié)概念教學的良好效果。在學生獲得知識的同時，還要使學生有正確的學習方法和策略，這樣才有利學生科學素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。起到授人以漁的目的。2．聲音靠介質(zhì)傳播，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，真空不能傳聲。②響度（是指聲音的大小，它跟發(fā)聲體振動的振幅有關(guān)，還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)，振幅越大,距發(fā)聲體越近，響度越大）。）4．從物理學角度講，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音；防止和減小噪音的方法：①聲源處；②傳播過程；③耳邊。光在真空的速度是3x108 m/s。應用：影