第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場教學(xué)設(shè)計教案-在線瀏覽
2024-10-13 19:07本頁面
【正文】 【師】上述所說的信鴿，還有我們常見的指南針，這些神奇的現(xiàn)象又是如何得以產(chǎn)生的呢？同學(xué)們先討論。那么現(xiàn)在來思考這個問題，有時候我們梳頭的時候，發(fā)現(xiàn)掉下來的頭發(fā)被梳子吸引了，或者發(fā)現(xiàn)冬天毛衣也能吸引小東西，那么剛剛說的毛衣呀，梳子呀這類物質(zhì)，是不是也有磁性呢？【生】討論【師】下面我們來定義磁性磁性：磁鐵能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，這種性質(zhì)叫磁性【師】同學(xué)們觀察下老師手中的條形磁鐵，有兩個顏色，這兩個顏色代表了磁鐵的兩極，紅色代表的是北極，字母N表示，另一端就是南極（S）了。好，我們把剛剛的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納整理成下列表格。自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止下來時，指南的一端叫磁體的南極，用符號S表示，指北的那一端叫磁體的北極，用符號N 表示(2)磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引【師】提問，如果現(xiàn)在有兩根磁鐵，將一根磁鐵去靠近另一根大家覺得，這里會出現(xiàn)幾種情況？利用手頭的磁鐵，做下這個小實驗，得出這個結(jié)論?！編煛繉α?，但是如果是條形磁鐵的兩極去接觸另一根磁鐵的中間的呢？有沒有試過這個？【生】也會吸引。結(jié)論：磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。磁化：使原來沒有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程，叫做磁化。下面通過圖示，將上述過程再鞏固一遍：如兩次都不吸引，則A、B 都沒有磁性【師】同學(xué)們，現(xiàn)在來思考一個難題，為什么磁鐵會吸引小鐵釘呢？是給了鐵釘什么力嗎？還是他有特異功能？【生】各樣回答【師】我們都知道一個名詞，叫做氣場，其實啊，磁鐵也有他的場，這個場叫做磁場，就是通過這個場，磁鐵才能吸引鐵釘這類物質(zhì)的。磁感線的特點磁感線上的任何一點的切線方向都跟放在該點的小磁針N極所指的方向一致，磁體周圍的磁感線都是從磁體的 N 極出來回到 S 極。磁感線實際并不存在，磁感線是為了形象地描述磁場而假想的物理模型,它是依據(jù)鐵屑在磁場里的分布和排列的情況,模仿畫出的曲線?！編煛肯旅媸菐追N初中物理常用的研究實例，通過剛剛磁感線的實驗，分析下例用的探究方法：①研究電流時，把電流必做水流； ②研究磁場時，引入磁感線；③研究動能與速度的關(guān)系時，讓物體的質(zhì)量保持不變； ④研究光的傳播時，引入光線。【師】答案：①采用了類比法②采用了理想模型法③采用了控制變量法 ④采用了理想模型法地磁場及磁偏角 ,以下描述兩個磁極間的磁感線分布圖中,正確的是(C)南宋民族英雄文天祥在《揚子江》一詩中著下“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩句, 這里磁針石是因為受到地磁場 的作用,它的南極指向地理位置的 南 、有三個形狀完全相同的磁鐵或鐵棒懸掛在細(xì)線下,已知標(biāo)有N、S的是磁鐵,(C) 是磁鐵,CD 是鐵棒 一定是鐵棒,CD 是磁鐵 可能是磁鐵,也可能是鐵棒 可能是磁鐵,也可能是鐵棒如圖所示,兩枚大頭針被吸附在條形磁鐵下,且兩枚大頭針的針帽互相排斥,這是因為大頭針被磁化后(A) S 極,同名磁極互相排斥 N 極,同名磁極互相排斥 N 極排斥 S 極吸引[1]作業(yè)布置完成配套課后練習(xí)題板書第二十章電與磁 磁現(xiàn)象 磁場磁性：能夠吸引鋼鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。磁極：磁體上磁性最強的部分，磁體有兩個磁極，分別為南極（S）和北極（N）可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后指南的磁極叫南極，S極；另一個指北的磁極叫北極，N極。磁化：使原來沒有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程，叫做磁化。第三篇：第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場 教學(xué)設(shè)計 教案有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。第四篇：磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)設(shè)計陳曉虎 淮南市第二中學(xué)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容為一課時, “磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場的概念。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進(jìn)磁場的概念，用“場作用力”進(jìn)行深入研究。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過程。（二）過程與方法采用類比法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3．通過電流磁效應(yīng)的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法和科學(xué)知識理解和解決實際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、開關(guān)、小磁針等六、教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。（二）新課引入：播放“追逐北極光”的視頻。從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入高中物理一個全新的板塊——磁。學(xué)生活動：學(xué)生展示生活中磁現(xiàn)象。）（三）進(jìn)行新課第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場一、磁現(xiàn)象提出問題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引?？磥黼姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點?？磥黼姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點。電器的使用離不開磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說電和磁歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，到目前已經(jīng)達(dá)到了一個很高的水平。學(xué)生回答：提出問題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個磁現(xiàn)象的應(yīng)用。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯(lián)系起來的呢？ 學(xué)生回答：在此之前，包括很多大物理學(xué)家，都曾認(rèn)為電和磁之間是沒有必然聯(lián)系的。此外還有安培、托馬斯然而也有一部分人始終堅持認(rèn)為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個人就是奧斯特。當(dāng)時的物理學(xué)界普遍認(rèn)為物理學(xué)史各個現(xiàn)
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