【正文】 分子和原子》課題1伊犁哈薩克自治州中學(xué)教學(xué)參評(píng)設(shè)計(jì)課題：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：孫英超單位：奎屯市第三中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。【教具準(zhǔn)備】大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 1026 kg， x 1023個(gè)。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？ 生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時(shí)間就沒了。（3）微粒之間有空隙師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。這是因?yàn)楣獭⒁?、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果 多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。[小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很?。ǘ┓肿拥哪Ｐ蛶?為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆 學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。能得到哪些啟發(fā)？（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過程）[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變??學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。變化中原子的個(gè)數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。作業(yè)：用身邊的材料制作一些分子的模型?！景鍟O(shè)計(jì)】（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運(yùn)動(dòng)（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。在化學(xué)變化中由于物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化而生成了新的物質(zhì)，因此原物質(zhì)的分子不存在（變成了新的物質(zhì)的分子），因此物質(zhì)不能再保持原有的化學(xué)性質(zhì)而不變。根據(jù)以上分析、討論得出分子、原子的概念[概念]分子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種最小粒子原子：化學(xué)變化中的最小粒子[活動(dòng)探究1]液態(tài)氧、固態(tài)氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。[作業(yè)]復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)P54（課題3，水的凈化）家庭小實(shí)驗(yàn)（要求動(dòng)手做一次并作好記錄）完成后面的跟蹤練習(xí)[中考熱點(diǎn)例釋] [例1] 下列有關(guān)分子與原子關(guān)系的說法哪些是錯(cuò)誤的？（）A、分子大，原子小B、分子重，原子輕C、分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，而原子不能D、分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而原子不能E、分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能[解析] 因?yàn)榉肿雍驮拥拇笮。p重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來(lái)區(qū)別。分子、原子都能構(gòu)成物質(zhì)，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由分子保持，由原子構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)性質(zhì)由原子構(gòu)成。[答案]C [例3]下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。[答案] 化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分解為原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子；分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這一事實(shí)說明（）A、分子間有一定的間隔