【正文】 神要求，結(jié)合學(xué)校客觀實際，采取自己申報和學(xué)校推薦相結(jié)合的辦法。被評為骨干教師的，由學(xué)校進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，并在年終綜合量化考核中適當加分，其標準由學(xué)校研究決定。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：一、培養(yǎng)目標：使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學(xué)、科研能力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導(dǎo)、帶頭作用。2．使本來確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。學(xué)校教壇新秀：從事教師工作1—3年（含3年）的年輕教師中評選并培養(yǎng)。⑵ 系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，了解本學(xué)科國內(nèi)外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，努力形成個人風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)和教育科研的帶頭人。⑷ 根據(jù)教育教學(xué)改革的目標任務(wù)，開展教改和課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。四、相應(yīng)的待遇：為在培養(yǎng)范圍內(nèi)的教師提供參加高層學(xué)術(shù)交流、高效培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內(nèi)先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學(xué)科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能。五、培養(yǎng)措施及管理辦法1．加強師德師風(fēng)建設(shè)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。2．加強校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)具有針對性強、實效性高、受訓(xùn)面大等特點。充分利用教育教學(xué)實踐活動，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓(xùn)工作。4．結(jié)對帶徒，促進成長為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與新參加工作的教師結(jié)對，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進青年教師的成長。6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，積極鼓勵他們參加高一層次學(xué)歷進修。7．學(xué)校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。二、培訓(xùn)要求提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。理論與技能。實踐與考察。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。開展教科研專題講座，參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。培訓(xùn)模式：骨干教師引領(lǐng)——說課、評課、點評——自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與實踐——微型科研——交流、反思、總結(jié)、提高。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快“園丁培育”工程建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際，特制定本方案。教師通過理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭取成為科研型的教師。學(xué)校聘請有經(jīng)驗的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，明確要求導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)成長，也要關(guān)心青年教師的思想進步，搞好“傳、幫、帶”。青年教師拜師結(jié)對，向老教師學(xué)師德、學(xué)技能，先聽課后上課，仔細研究老教師的講課技巧，學(xué)習(xí)老教師的講課思路，盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)技巧，提高授課水平。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來，能揚長避短，實現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補，經(jīng)驗隨時交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開動腦筋，大膽提出自己的見解和問題，促進老教師更深入地思考問題，把備課提高到一個新水平。各備課組經(jīng)常聽青年教師的課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。各學(xué)校通過各種層次、各種類型的青年教師教育教學(xué)評比活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍?！白叱鋈?、請進來”，促進青年教師整體素質(zhì)的提高?！罢堖M來”即不定期請先進校老師及有關(guān)教育教學(xué)專家來學(xué)校與青年教師進行座談交流。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔(dān)一些帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教學(xué)工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。實踐證明，各學(xué)科帶頭人的水平是各科教學(xué)水平的重要標志，關(guān)系到整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復(fù)合化的教學(xué)能力、多元化的知識結(jié)構(gòu)、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。（二）名教師培養(yǎng)：青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師方向發(fā)展。（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。通過學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在各自的教學(xué)過程中運用科學(xué)方法，結(jié)合本校的課題研究，提高教學(xué)實效。（3）提高骨干教師的教科研水平。作為骨干教師，也應(yīng)該潛心教學(xué)科研研究力爭把自己的教學(xué)教育實踐提升到理論高度。面對教育的改革和發(fā)展，面對新一輪基礎(chǔ)教育改革，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。實施素質(zhì)教育，關(guān)健在擁有一批高素質(zhì)教師。為此，學(xué)校立足當前,著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構(gòu)筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高提供前期保障。我校教師隊伍中，從年齡上看，35周歲以下的青年教師占60%；從文化層次上看，本科學(xué)歷占20%左右，大專以上學(xué)歷占70%多；市級教學(xué)能手1人，縣級骨干教師2人，各級骨干教師數(shù)量嚴重不足。三、培養(yǎng)目標：緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練速度，精心打造名師品牌，努力建設(shè)一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實，學(xué)科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛的教學(xué)工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。2009年要有5名教師形成自己課堂教學(xué)風(fēng)格，其中8名教師在鎮(zhèn)課堂技能競賽中獲獎，5名教師在縣級課堂技能競賽中獲獎。2010年要有7名鎮(zhèn)級骨干教師，5名縣級骨干教師，2名市級骨干教師。內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，全體教學(xué)人員要練習(xí)“三字”“一畫”“一話”等教學(xué)基本功，發(fā)揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選13項訓(xùn)練內(nèi)容，持之以恒，天天練習(xí)，日久見功底。國家基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應(yīng)加強現(xiàn)代化的課程觀培訓(xùn)，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學(xué)生、教材