【正文】 綜合中物理的定時訓(xùn)練，習(xí)題的選擇以各地優(yōu)秀的模擬試題為基礎(chǔ)，每周至少一次理科綜合訓(xùn)練，一次物理單科定時訓(xùn)練，讓學(xué)生在一次次的訓(xùn)練中找到速度、時間、準(zhǔn)確的切合點(diǎn)，養(yǎng)成規(guī)范的審題、答題習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起知識之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。（二）提高審題能力在物理綜合問題的解決上，審題是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時，往往把題目看錯，在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如不需要考慮帶電粒子的重力而很多同學(xué)卻考慮了重力，原因一是因?yàn)樗季S定勢所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對一些常見的運(yùn)動及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。關(guān)鍵詞語可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。（4）干擾因素的排除。（三）群策群力，充分發(fā)揮備課組的集體智慧一個人的能力是有限的，二輪復(fù)習(xí)要針對一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)生的易錯點(diǎn)，個別知識的空白點(diǎn)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，按照學(xué)校要求，物理科每周由主備人提前將所分的任務(wù)閱讀、收集、分析、整理相關(guān)內(nèi)容。（四）狠抓“講、練、考、評、補(bǔ)”五個環(huán)節(jié)的落實(shí)講：就是關(guān)注方法、提高能力。練：就是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識體系。既要防止高難度訓(xùn)練，又要防止低層次的重復(fù)操練?？迹菏紫纫x試題，不用成套練習(xí)題。評：對定時訓(xùn)練的試卷，老師要做到全批全改，做好錯題統(tǒng)計(jì)，分析錯因，寫上評語。講完后要進(jìn)行歸類總結(jié)，進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練加以鞏固。補(bǔ)：查缺補(bǔ)漏，對錯題讓學(xué)生改好，上交，利用好錯題本。它是學(xué)生知識積累、能力升華的捷徑。同時，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜。為此，我們專門印制了物理規(guī)范化答題練習(xí)紙，一周兩次，一次兩題，要求學(xué)生上交，老師批閱。（4）寫出所列方程的理論依據(jù)，列原始方程式，不用連等式；列分步式，不列綜合式；分行列式；（5）字跡書寫認(rèn)真，能快速辨認(rèn)。第2/5頁（1）評講要有“輻射性”，評講不能單純就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容，改變設(shè)問方式等方面進(jìn)行多角度變化，帶動相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。一道題目在解答過程中如何盡快上手，求解一道題目過程怎樣才算完整的敘述，規(guī)范的表述。（3）評講要有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯的原因，找出學(xué)生知識漏洞和能力缺陷，如何預(yù)防低級錯誤、非智力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。在理綜考試中，總共有22道選擇題共88分，所以能把選擇題做好是拿到高分的關(guān)鍵，所以通常是建議學(xué)生先把這三門課的選擇題認(rèn)真做完?？梢孕蜗蟮卣f，高考既是打知識戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，越是臨近高考，心態(tài)的作用越是突出。我們班一些學(xué)生考前就表現(xiàn)的很緊張，害怕在兩個半小時的時間內(nèi)無法做完所有的題目，考試時抱有這種思想，果然考試結(jié)束仍有許多題目未做完。考生的心理素質(zhì)對高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場發(fā)揮的影響不可忽視?？忌鷰е活w平常心去迎接高考，做最壞結(jié)果的打算，然后去爭取最好的結(jié)果，這樣想問題反而能夠使心情平靜下來，并能自如應(yīng)對各種復(fù)雜局面。對于偶然的失誤，應(yīng)準(zhǔn)確地分析問題產(chǎn)生的原因，使下一步的復(fù)習(xí)更具有針對性。第三篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。身后一片悉悉索索的聲音。我下意識地向講臺邊挪動了一下。我決定提問。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。最終臨近下課時，一些學(xué)生在老師冗長的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對性的措施。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。也未認(rèn)識到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時間及時將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會，請同仁批評斧正。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識線索，為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進(jìn)而對答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評。之后通過考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進(jìn)行答案的校對，最后還要針對學(xué)生出錯較多的題目進(jìn)行講評?？傊?，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教