【正文】 隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。說說你學過李白得哪些詩。板書課題。二、初讀課文提自學要求（1）借助課文注音把古詩讀正確。檢查自學情況（1）認讀生字詞（2）指名讀古詩三、介紹幾處地名，學生自學古詩，討論交流自己對詩句的理解四、疏通詩句理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月，這里為何說是“半輪“？/ 4影：指月影秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ?。看圖讀課文教師描述：一個深秋的夜晚，年輕的詩人告別了與他朝夕相處的友人，登上了去三峽的帆船，當小船行至平羌江時，詩人抬頭看到了峨眉山頂那明晃晃的月亮，低頭一看，那月影倒映在水中正跟隨他前行呢！唉，詩人低下頭，心中一片惆悵，月影能夠伴隨我，而我的友人卻留在了清溪，想見也見不著了。情感目標：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。重點、難點：教學重點：引導(dǎo)學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學過程：（一）復(fù)習導(dǎo)入同學們，上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學來展示一下你的成果。（板書課題）點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。在這一天，你會做些什么？生交流。貼春聯(lián)就是其中之一。我們學習古詩的主要方法是誦讀理解。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。（二）學詩誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。）剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。C、師巡視。（同時屏幕上出示詞語的解釋。重點理解：“屠蘇”：指一種酒?！疤曳惫糯L俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請大家運用我們學習的這種方法預(yù)習一下我們的下一首古詩《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。教學過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。出示古詩全文。學生品味詩語言。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導(dǎo)”也是在學生認知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。師：我們現(xiàn)在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學活用。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學古詩要讓學生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學習，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。要求：讀準字音，讀通詩句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。：兩首古詩的相同點和不同點。因為“游”是兩首詩共同的理解點。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學作品和人們生活中廣泛使用。真是