【正文】 的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。天（空氣清鮮，天空明朗）蒙 天風光美地（一碧千里，翠色欲流）漢 涯 草原（美）羊（大白花）情 碧熱情迎接深 草激情相見何 話人情美盛情款待忍 斜（熱情好客）盡情聯歡別 陽深情話別七、教學反思。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。教學收到良好的效果。理解重點句，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。教學重點：在有感情的朗讀中體會草原的美景。教法與學法：創(chuàng)設情景、朗讀想象、引導點撥。想象畫面。想象我所描述的畫面。你們想不想讀一讀？（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。（課件出示）學生交流發(fā)言，品讀感悟：預設：（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（課件）天底下的草原賞析：生讀：12齊讀相機板書：天底下一碧千里（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”（課件）羊群圖片（課件）想象練習：羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。”（出示課件中國畫）賞析（出示課件小丘）賞析師生讀：老師引讀，學生跟讀如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？（5）那我們來讀讀作者的感受。又。賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。令作者心胸豁達，心曠神怡）“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？借大牛和駿馬抒發(fā)自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。三、情感升華，配樂朗讀：剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。第三篇：《草原》第二課時教學設計4【教學要求】１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。培養(yǎng)學生愛美的情趣?！窘虒W重點】１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。【教學難點】在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育?！窘虒W方法】創(chuàng)設情境法、談話法?！菊n前準備】多媒體課件。２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。２、思考：哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？三、學習草原風光部分１、自由朗讀第一自然段，思考：作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：課件圖片欣賞，生想象。天底下整體一碧千里。小丘線條柔美。３、配樂朗頌第一自然段。思考：課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？２、交流反饋，品讀佳句體會：遠迎一段中重點理解來到幾十里外歡迎遠客在汽車左右與前面引路?？畲欢沃攸c理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮會心微笑。３、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義及表達的感情。５、小結：草原人更美！五、總結１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼?！景鍟O計】草 原景美 人更美天空可愛 遠迎 一碧千里 相見羊群似花 款待小丘柔美 聯歡蒙漢情深第四篇：草原第二課時教學設計深圳福田區(qū)梅麗小學電子教案1《草原》第二課時教學設計教學設想：《草原》是一篇“老” 課文，因為文美，景美，人情美，境界美，感覺美！而陶醉了許多人，使其在近50年的時間里經久不衰，很多教師更是把它作為公開課的首選。怎樣讓《草原》一課的教學“舊貌換新顏” ？在設計這節(jié)課時，我堅持“不牽著學生的鼻子走”！緊緊抓住兩條線索展開：即抓住學生的感情線索和認知線索，處理好語文課堂教學中的預設性與生成性的關系，發(fā)揮學生主體性，把語文知識訓練與學生心靈感悟結合起來，從而提高學生的閱讀能力和情感體驗。通過觀看草原風光的錄像，播放蒙語歌曲等形式，創(chuàng)設各種情景，使學生思維活躍，積極參與課堂。比如：引導學生通過自主讀書和合作學習。通過自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀等多種形式，讀出感情、讀出意蘊，培養(yǎng)語感，并在此基礎上積累語言，準確地運用語言。文章中心呼之欲出。對學生的表達，我不作限制，學生在閱讀后可根據對重點詞句的理解，描述如詩如畫的美景，表達對熱鬧、熱情場面的感受；可有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗；可以展示自己搜集的資料或圖片，以加深理解；也可以綜合運用多種方式與同學交流感受。鼓勵學生傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的見解，讓學生聲音占據課堂，讓課堂有可喜的爭辯聲音。通過多種形式讀課文，讀出感情、讀出意蘊，培養(yǎng)語感。進一步感受大草原的遼闊和美麗，了解草原的風俗民情，理解蒙漢兩族 兄弟團結友好的深情厚誼。能談自己獨特感受。2．自制課件。想不想去草原走走？今天讓我們走進草原，去了解草原的風俗民情。觀看自制錄像《草原》。簡要說說蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？ 學生自由談體會。）二、提出問題，創(chuàng)設閱讀情境。繼續(xù)小組合作學習，找出表現“熱情好客場面”的詞和句，體會怎樣把場面寫具體的。學生匯報小組學習情況?？梢哉勼w會表達對熱鬧、熱情場面的感受；可以有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗；可以展示自己搜集的資料或圖片；也可以綜合運用多種方式與同學交流感受。（2）在學生匯報時注重以下幾方面的指導：A、指導學生發(fā)言，語言要規(guī)范、簡練、概括，介紹講解要清楚明白。C、指導朗讀。