【正文】 《玲玲的畫》教學反思8《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導?！读崃岬漠嫛方虒W反思9《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展?！读崃岬漠嫛方虒W反思10《玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。反思整個教學過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。比起這屈指可數的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：一、過于注重教學環(huán)節(jié)在教學時，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。二、不會組織學生，課堂的紀律不好雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。經過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至于聯系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆匆結束。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。今后，要培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。玲玲的情感變化：高興(畫好作品)——難過、著急(弄壞作品)——滿意(畫更漂亮)是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。《玲玲的畫》教學反思12一、教學目標認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子三、教學方法：情境教學、自主探究、自讀自悟四、教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、自讀識字創(chuàng)設情景、談話導入（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫（2）齊讀課題，學習生字“玲”。自主讀文識字自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？讀準字音讀通句子，用你喜歡的符號標出本課的字詞語多讀幾遍。二、合作交流檢查生字詞語（1）出示帶拼音生字詞同桌合作學習，互讀、互聽、互糾。（2）不帶拼音生字詞指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀整體感知、初步了解。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（好事）設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？三、品讀領悟。交流。（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。玲玲滿意地笑了。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）朗讀指導。有感情朗讀全文。啟發(fā)思維、訓練表達小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？指導觀察、練習寫字。（2）教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。（4）展示學生寫的生字、詞，并引導學生評一評。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。并帶領學生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破?！读崃岬漠嫛方虒W反思14【學習目標】１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。二、學習生字，讀通課文１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。３、檢測學生掌握生字的情況。”?！八弊忠x翹舌音“shu236。“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“z224。５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。三、理解詞意，感語課文１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說?！读崃岬漠嫛方虒W反思15《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。先從文中發(fā)現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導，掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花。繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。第二篇：玲玲的畫教學反思玲玲的畫教學反思(通用15篇)玲玲的畫教學反思15月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié)，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導朗讀時，我采用與學生配合讀的方式，激發(fā)學生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經對她講過的最經典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。加油！《玲玲的畫》教學反思玲玲的畫教學反思2我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。在學生聯系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。這群孩子已經真正能夠聯系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。很多學生能夠理解故事內容但是不能聯系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來?！薄霸趯嶋H生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。就是根據學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統(tǒng)計活動的經驗，并能根據統(tǒng)計的結果作出正確判斷。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過