【正文】 說，有的孩子沒有上過學(xué)前班，認識的字比較少，基礎(chǔ)比較差，但有的孩子一冊書已經(jīng)學(xué)過好幾遍了。再比如說，中國文化博大精深，漢字的結(jié)構(gòu)很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。還有“火”字，應(yīng)該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。在教學(xué)實踐中要從細節(jié)入手，關(guān)注孩子的39。在教學(xué)中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。擴展資料：一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀1本課語言形象生動，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，學(xué)生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進。我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會認了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”?？傊⌒h字，奧妙無窮。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣?？梢姡罁?jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標，比較合理、貼切、有效。在學(xué)習(xí)生字“豬”時，學(xué)習(xí)了新的`部首“反犬旁”，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學(xué)生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進行說話訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力得到有效的鍛煉。如在教學(xué)中能突出重點，有詳有略，那就更好了。我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。感受學(xué)生生活的豐富多彩。朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能模仿課文句型拓展想象。（1）尊重學(xué)生的獨特感受和體驗：《語文課程標準》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。課件的使用力爭是真正有效的，給學(xué)生直觀的視覺感悟。（2）語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?；诖苏J識，我努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在語文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學(xué)生的合作意識被調(diào)動。正確、流利有感情地朗讀課文。同學(xué)們，我們的校園漂亮嗎？老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）。二、初讀課文，掃清障礙。指名讀，要求把句子都通順。學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的句子。點擊課件：我用（藍色）畫（天空）。我用（黃色）畫（高樓）。師：誰愿意和老師進行對話練習(xí)（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？師：你用藍色畫什么？生：我用藍色畫天空。師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習(xí)？師：請你和同桌一起進行對話練習(xí)。師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。師：