【正文】 默讀課文三——十自然段，想想這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？匯報(bào)交流體會?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話），一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）（2）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）d.、說得多動(dòng)情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。評價(jià)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白?！ㄏ鄼C(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 ?? 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢 ?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。）：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。能讀好嗎？同桌可以先練讀。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。我也更加明白了孝敬長輩的道理?；ò觑h香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。正如課題所說的讓花瓣飄香，使香越飄越遠(yuǎn)，飄到各地。字里行間洋溢著濃濃的“愛”，情節(jié)簡單，但是寫得情真意切，可以說這篇課文將深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。對于這樣的課文我們應(yīng)該教些什么？我認(rèn)為只有帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，才能讓語文課堂飄出最香濃的語文味兒。：讀正確、流利；讀出人物的身份；讀出人物心理活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀三次對話，層層剖析。教學(xué)目標(biāo)的確定：，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語的意思。讀中想象，關(guān)注對話中的提示語，通過添加提示語，體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義，通過人物語言想象情景等言語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。即花瓣飄香的象征意義。2．難點(diǎn)：體會文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。4.“俯”你此時(shí)聞到了什么？心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捧”，為什么不拿著？同學(xué)們一般拿什么東西時(shí)會用雙手捧？（珍貴）【此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶。讀出情景、讀出感受、讀出畫面。（真是個(gè)懂事的孩子）“我”的同意就摘了家門前的花，按理說這是不對的，但是我卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，找一找文中的相關(guān)語句，從哪些地方可以看出小女孩懂事？3．交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？指名讓三名學(xué)生讀我的三次問話，三名同學(xué)讀小女孩的回答。三、層層剝筍、感悟“懂事”“”劃出有關(guān)對話句子,并選擇一處試著寫下自己讀后感受。（相機(jī)板書：舍不得）②關(guān)注省略號的作用③為什么要不好意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)理解“惶恐”、“不知所措”的意思，誰來演一演這一段對話【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。同時(shí)將讀對話變?yōu)檠輰υ?，?chuàng)設(shè)情境?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。（相機(jī)板書：讓媽媽高興）②拿出事先準(zhǔn)備好的花瓣，說說你的感覺如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！媽媽問著、摸著會說些什么呢？③讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關(guān)心。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。① 指名回答。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）（思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）小女孩說話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！讓我們一起來讀一讀這一段話。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。】【整個(gè)第三部分的設(shè)計(jì)是在學(xué)生自讀解疑，討論交流中完成的?！克?、朗讀對話，步步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的提示語，用筆全畫出來?！罢ò曜鍪裁囱?？”我（）地問 “你爸爸呢？”我又（）地問 。出示兩盆花，猜花語 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說著什么？（祝福、感謝、謝意、愛意）請你選擇一個(gè)對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”【評：用讀寫結(jié)合的形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。相互間的傳閱和交流，還有利學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。你們愿意聽聽嗎？ 為什么課文用花瓣飄香做課題呢？你能從小詩中找找答案【這一處的設(shè)計(jì)起初是依據(jù)教材自身的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，如果沒有上述教學(xué)過程的鋪墊而僅僅局限在知識點(diǎn)的思考上，簡單地出示，忽視了教學(xué)內(nèi)容前后的整合處理，則無法引導(dǎo)學(xué)生向縱深處思考，學(xué)生的能力也無法得到提升?！啃∨⒌倪@一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在老師的心中，飄在同學(xué)的心中?！蔽覀冏屑?xì)分析一下我們有時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)模糊、錯(cuò)位，除了沒有潛心研究文本外，更重要的是教者缺乏“兒童把握力”，所謂兒童把握力主要是指教師能夠根據(jù)