【正文】 儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。）請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解課文的思想感情。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。，確定主題并填寫。交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解預(yù)設(shè)主題：孝順。親情。家庭和睦。，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。從內(nèi)容角度擬的劇名：《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。母親：慈愛、善解人意。兒子：活潑可愛，聰慧懂事。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)。人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容。品味平實(shí)而富于哲理的語言,學(xué)會(huì)做讀書筆記。歸納居里夫人的人格特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，疏通文意。閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受。《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。三、梳理課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。討論歸納：堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。思考題備案：⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？⑵ 解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。品味語言：⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。人類需要講究現(xiàn)實(shí)的39?？茖W(xué)本身就具有偉大的美。五、教師小結(jié)讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。六、作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭(zhēng)背過前四節(jié)。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。提問：人，是從哪兒來的.?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。跳讀課文，劃出文中對(duì)人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解?！皨寢尅迸畫z的心理及神態(tài)描寫。許多小人的歡呼跳躍。體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受。人教版七年?jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。，感受良好的家教氛圍。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入教師展示課件。)今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。(二)多種朗讀，理解內(nèi)容《詠雪》的白文(豎版)的`課件給學(xué)生。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)?！对佈返臉?biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。部編人教版語文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。(三)圍繞“詠”字，把握情感“詠”解題。由此完成對(duì)題目的理解。，把握人物情感。(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。)舉例：男孩性子急，想問題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩意的美感。)學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。李白《北風(fēng)行》【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。(六)板書：人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。）二、感知內(nèi)容朗讀課文。探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。問題組例舉：a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。）⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。四、反思拓展思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。）五、布置作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》熟讀課文。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語導(dǎo)入導(dǎo)語：入學(xué)以來，我們一直認(rèn)真觀察、體驗(yàn)初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。但是，同學(xué)們?cè)谟浭逻^程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課?？赐旰?，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒)。吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。(1)知識(shí)回顧。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里。最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個(gè)故事就是不完整的。(2)分析課文樣例。學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。大圣“一個(gè)翻身”躍上樹)(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟?，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。”后一句從側(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。(四)課堂總結(jié)初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)