優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶-在線瀏覽
2024-10-13 13:37本頁面
【正文】 論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和亂拿東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質(zhì)財富，甚至前者更加可惡。四、深沉的愛——培養(yǎng)高效率的班干部隊伍。問題的癥結就在于有沒有培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。她非常善于尋找和使用“支架”。在競爭中，人人都有參與權，經(jīng)民主提名，準備競選方案，發(fā)表競選演說，自由辯論，然后民主投票產(chǎn)生班干部。在以后的每學期初，干部競爭上崗這一活動是必不可少的，每次活動對全班同學心靈的震動很大，在活動的不斷進行中，干部對自己的要求更嚴了，同學們的積極性也得以最大限度地調(diào)動。她所培養(yǎng)的班干部出類拔萃，許昌日報于2002年5月連續(xù)刊發(fā)了介紹她班班干部的《中隊長周碧涵》《有一手的史丹》，這在我校尚屬首次。第二篇：優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶優(yōu)秀班主任優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！彼自捳f“三軍易得，一將難求”。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對班級的影響極大。我校鄒靜老師自擔任班主任以來，所帶班級班班風正、學風濃，多次獲得“先進班集體”稱號，受到校領導和家長們的一致好評。她是怎樣做班主任工作的呢？讓我們來走近她。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。她在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀心理日記，描述他當時的違紀心理，請大家注意寫的是心理日記不是保證書更加不是檢討書。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在講臺上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第三：可以讓受罰學生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到一部分學生的潛能。在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。她所帶的班級在學習上都處于全年級領頭羊的位置，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。她總是在與學生見面的第一天就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于她治理班級的整個過程中。學習上她大張旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難。三、嚴肅的愛——正確的引導班級輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。（班主任）舉個例子：凡是考監(jiān)考過她班的老師都知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現(xiàn)象。同時她還宣布，每次考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規(guī)范行為的同學名單，結果這一招還真管用，她班考試從來沒有學生作弊。同樣都是班主任，有的每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想；而鄒靜老師的班主任做的輕松且效果很好。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一把再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。她選拔班干部打破了傳統(tǒng)的干部委派制，引入了競爭上崗制、目標責任制。最后以班集體的名義召開“新聞發(fā)布會”，由班級發(fā)言人宣布競選結果。因此她所帶班級的“干群”關系一直十分融洽。五、真摯的愛——結出累累碩果。正是由于她所帶的班有了良好的班風、學風，有一支得力的干部隊伍，使她所帶的班在考試、考核中均名列前茅。在她的班級中涌向出一批優(yōu)秀的學生，周碧涵、劉煜航的器樂演奏曾多次在許昌市各種文藝晚會演出并獲獎；羅冰、周碧涵、王藝錦的作文經(jīng)常登于報端；02年許昌市舉行的科技創(chuàng)新大會上，張時樂發(fā)明的電動搗蒜機榮獲發(fā)明二等獎。2002年教師節(jié)，許昌教育電視臺專門播出鄒靜老師尋找、教育問題學生的專題報道，在社會上引起強烈反響。2005年11月，她撰寫的論文《當前家庭教育中存在的問題》在市婦聯(lián)組織的第八次家庭教育研討會上獲獎?！蔽艺f“教育在愛中感到無限。最終發(fā)現(xiàn)，“愛”就一個字，它包含了所有。因為不懂愛，我只盯著學生的缺點不放；因為不懂愛，我只覺得工作的枯燥；因為不懂愛，我失去了進步的機會?！背苏鸷常€是震撼！太不可思議了！隨后，是一連好多天的反思，還是不可思議。我想，這當中，首先應該反省自己的教學行為是否會對學生造成傷害。這讓我記起近期一位學生的作文——他用滿腔怨言責問我們?nèi)握n教師：與學生談心，為何一坐一站，難道不可以平起平坐
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