【正文】 充滿趣味。除此以外，在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效地拓展，也很好地豐富了初中音樂的教學(xué)實(shí)施。因此，為了更好地將學(xué)生吸引進(jìn)來，并且創(chuàng)新初中音樂的教學(xué)實(shí)施。簡言之就是通過改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來創(chuàng)新初中音樂的課堂教學(xué)模式。具體操作可以是通過一個(gè)故事性的內(nèi)容來引入音樂欣賞或者在對(duì)某一個(gè)音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來闡述自己的欣賞感受或者是借助故事講解的方式來表達(dá)自己的欣賞體驗(yàn)。例如：在2013年修訂的魯教版六年級(jí)第三單元《金色的秋天》這個(gè)部分的欣賞曲目包含有：《秋》、《豐收鑼鼓》。然后，一直往下進(jìn)行。從而在做好初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力。例如：有一天教室外正下著雨，那么教師就可以這樣來開始教學(xué)： 教師說：老師知道同學(xué)們好像對(duì)流行歌曲都比較熟悉，現(xiàn)在外面下著雨。??教師說：嗯，很好！那么我們就來一起聊一聊如何這些寫雨的歌曲都表達(dá)了什么東西。三、小結(jié)初中音樂這門學(xué)科的存在為完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革和進(jìn)步提供了更多的可能。參考文獻(xiàn)：[1]趙彥宏，淺析初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]，軟件教學(xué)，2014年第1期；[3]徐鳳，淺議初中音樂教育中的審美教育[J]，作文成功之路第二篇：初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策摘要：初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，學(xué)生在識(shí)圖、畫圖、操作等方面存在很多問題，影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 幾何圖形 畫圖 操作 探究 策略在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何圖形越來越不敏感，他們的繪圖能力下降，操作意識(shí)淡薄，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一、課堂典型案例分析∠AOB，讓學(xué)生觀察并說出這個(gè)角大約多少度，并給出以下選項(xiàng)：176。；176。；176。，教師給出平行四邊ABCD，讓學(xué)生觀察圖中可能有哪些相等的線段，可能有哪些相等的角。下面是學(xué)生根據(jù)題意畫出的圖形。（一）生活經(jīng)驗(yàn)的缺失我們常說，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。（二）觀察能力的缺陷“觀察是思維的觸角，沒有觀察就沒有思維，沒有正確精細(xì)的觀察就不會(huì)有正確的思維”。但學(xué)生受快節(jié)奏生活環(huán)境的影響，心態(tài)普遍浮躁，很難靜下心去觀察、去分析、去辨別、去思考。因此，學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中自己繪圖的機(jī)會(huì)很少，這也是造成他們讀圖繪圖能力較低的原因之一。例1，用無刻度的直尺畫出長度為2cm、5cm、10cm的線段和30176。、60176。的角，并用繪圖工具檢驗(yàn)所畫的圖形是否準(zhǔn)確。例2，（讓學(xué)生根據(jù)老師的描述作圖）作Rt?ABC，∠ACB=90176。DE垂直平分BC，垂足為D，交AB于點(diǎn)E，又點(diǎn)F在DE的延長線上截取AF，使AF=CE。（二）在觀察、猜想、驗(yàn)證中發(fā)展推理能力加強(qiáng)空間觀念例3，如圖，點(diǎn)C是線段BD上的一點(diǎn)，?ABC和?ECD都是等邊三角形。觀察四邊形RFGH，猜想它可能是哪種特殊的四邊形，并證明你的結(jié)論。再讓學(xué)生依據(jù)要求，改變點(diǎn)C的位置，再畫出一個(gè)符合要求的圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中位線定理證明結(jié)論。例4，剪一個(gè)含有60176。在不剪圖形的情況下讓學(xué)生嘗試通過想象得出結(jié)論，之后再剪開圖形，透過拼接和觀察驗(yàn)證答案。AB=8cm，AD=24cm，BC=26cm，點(diǎn)P從點(diǎn)A出發(fā)，以1cm/秒的速度向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)以3cm/秒的速度向點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)過多少時(shí)間，四邊形PQCD成為平行四邊形，經(jīng)過多少時(shí)間成為等腰梯形？此題屬于動(dòng)態(tài)幾何問題。如果讓學(xué)生改變P、Q兩點(diǎn)的位置，畫出相應(yīng)的圖形，觀察四邊形PQCD和四邊形ABQP形狀的變化，體會(huì)其中不變的關(guān)系，就會(huì)比較容易的找到問題突破口。教師要認(rèn)識(shí)到幾何學(xué)習(xí)中畫圖、操作能力的重要性，要在教學(xué)中給學(xué)生提供充分的觀察、畫圖、操作、探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。并且36歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，所以要重視幼兒園音樂教育的研究。而事實(shí)上，幼兒音樂應(yīng)該具有兩個(gè)方面的含義：一是指幼兒音樂；二是用音樂來進(jìn)行教育。首先我想談一談?dòng)變簣@音樂教育存在的問題。有一部分教師在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素養(yǎng)方面都存在不同程度的問題，例如不正確地位歌曲定調(diào)、為幼兒范唱時(shí)一錯(cuò)再錯(cuò)、拍節(jié)奏不準(zhǔn)等。第二，教材的選擇上音樂性往往考慮不足，內(nèi)容過于直白，缺少新意，經(jīng)不起推敲和玩味，更談不上風(fēng)格的多樣性，沒有多大的審美價(jià)值，難以激發(fā)幼兒對(duì)音樂美的體驗(yàn)和感受。許多幼兒園日常教學(xué)過多的關(guān)注對(duì)兒童進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視過程性評(píng)價(jià)，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外。因此，大多數(shù)的幼兒園在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤地把讓兒童完成某種音樂表演而具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，并且以此來制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致了與幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)相背離的結(jié)果。這樣的音樂教育活動(dòng)根本無法體現(xiàn)音樂美的魅力，音樂審美能力的啟迪和陶冶更是無從談起。因此，要真正提高幼兒園音樂教學(xué)的效果，必須打破音樂教學(xué)時(shí)單一、僵化的模式，對(duì)真正的音樂教育目標(biāo)進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中學(xué)習(xí)一些教育利學(xué)的理論，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。在幼兒音樂教育的內(nèi)容、方法、手段方面，奧爾夫教學(xué)法、科達(dá)伊教學(xué)法等都可以給我們提供很多借鑒。游戲的一個(gè)主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)使兒童產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，對(duì)兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。另外，幼兒園要制定正確的音樂教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供豐富的音樂環(huán)