【正文】 。話題作文從內容到形式都呈開放性。且文體不限。但在開放的同時，限制依然是一個不可逾越的界限，這個限定就是話題這個談話的中心。話題作文的組成一般分為三部分：①簡短的提示材料（吸引學生，幫助學生開拓思路）②由材料引出的話題（作文的中心或談話范圍）③作文的要求。這是寫好話題作文的第一步。就立意來說，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。中考作文發(fā)展等級分的標準，這個標準明確提出四點要求：作文要①深刻；②有文采；③創(chuàng)新；④有個性。其實針對同樣的一件事，學生可以發(fā)現許多問題，會有許多感受，完全能表達出與眾不同的觀點。比如，我們寫“尊敬”這個話題，可以從正面表達，同時還可以關注話題的反面，迂回切題，采用“反向式構思”。另外，立意時還可圍繞話題展開聯想和想象，以開拓思路。（三）文體明確，形式創(chuàng)新：在上述問題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什么體裁，這點要牢記。從俗從眾，文章會一般化。我們可以根據作文內容，采用一些新的形式，如：童話體、對話體、日記體、書信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。要注意的是你選擇的形式是你擅長的，一般是在平時的練習中嘗試過的較穩(wěn)妥，盡量不在考場上貿然使用一種新的形式。二、本次作文訓練內容①話題：“童年”“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個個令大人們忍俊不禁的?趣事?，就是天空中的一顆顆星。我將把對童年的記憶，和著年輕的夢想，編織出生命中最完美的畫卷，將它永遠留在記憶的海洋里。②例文：例文之一：與童年相約一不小心一腳踏入了童話中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開來，想收拾都來不及。屈指可數的是幾個瘋得大汗淋漓的冬天和幾個曬得油黑發(fā)亮的夏天。鄉(xiāng)下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來。我會為了一件芝麻小事而歡樂的跳起來，像一只活蹦亂跳的小狗；也可以為了一件芝麻小事，哭個昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。因為有著這“層層”的保護，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。有一次，我被一只蜜蜂蜇著了，我很氣憤，剛要打死它，發(fā)現它已倒在了地下。外婆問我為什么哭，我說，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰來原諒我?！鳖D時我就笑了。從鄉(xiāng)下回來，沒過幾年，媽媽就給了一個嶄新的書包，這也就意味著我的童年即將結束。現在想想，我為什么不再要一年快樂的童年？有人說：記憶被擠壓壓縮成符號，擱置在記憶的夾層里，像緩釋膠囊，一點一滴將人生涂上天真的色彩。評點：以十四、五歲的年齡再寫童年，就不能僅是就童年的趣事來表現童年，童年的生活應經過你比較成熟的思想過濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之后，用講究的語言形象生動地描繪出來，既表現童趣、童真，同時又表現童年的美好、難忘，乃至令人回味。本文語言生動形象，富有感染力，用美好的語言充分描繪了童年的美好，語言好是本文的亮點。巷小的時候，每天都會把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽著，在這條巷中走著。那時，我只知道，如果我做了一件事后，大人夸我是“好孩子”，那么我還會去做。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。尋找著兒時的足跡，搜索著幼時的身影，才發(fā)現那時是多么的幼稚，但又是那樣的天真。童話童話是一個蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場細細密密的小雨繡出的葉子，是一條夢中指引的林子。那時我會愛憎分明的去看待童話中的人物，而就連在夢中我都期待著童話完美的結局。而今，就算想重溫一下兒時經典的童話，也會被老媽的大驚小怪動搖了決心。不論什么童話就在夢中都不會出現了。而我與生俱來便是對有毛的東西情有獨鐘。但是，所有被我抱過的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個個光禿禿的，惟有幾根毛還在那里“玉樹臨風”般的昂首挺立。每當媽媽看到我抱著它們，都會發(fā)一番感慨，我長大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱著毛絨玩具了。我不會再牽著外婆的手去做早操了，因為那樣很愚蠢；我不會再讓媽媽給我講故事了，因為我沒有時間去贊美《白雪公主》的幸福結局；我不會再拔掉玩具上的毛了，因為我?guī)缀醪荒鼙е鼈?。童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰著羽翼飛遠了。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話和那抓不到的玩具。評點：本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達對童年的記憶，以及現在對這些美好的事物的感受。下面是聘才小編收集整理的初三語文輔導計劃以供大家學習。在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了那些好學生。久而久之，對語文的學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。教師對這類優(yōu)生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。優(yōu)生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。只要語文素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的語文能力來解決。收集自己的優(yōu)秀習作，整理匯編成習作集。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。我們都知道要取得優(yōu)異的語文成績，作文分一定要高。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發(fā)展有不可估量的作用。四、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優(yōu)生。五、家校配合。六、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。初三語文輔導計劃(二)九年級是學習結束初中課程，而參加中考升入上一級學校的關鍵一年，這件事關系到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數，讓差生能夠迎頭趕上，讓優(yōu)等生的自主和自覺學習能力得到盡一步的提高，鞏固并提高中等生的學習成績，學生輔導計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，并能協助老師進行輔差活動，讓那些學困生能夠用最少的時間增加學習語文的信心，掌握學習語文的方法，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。(閱讀和寫作)。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是