【正文】 頭列車(chē)時(shí)刻表、室內(nèi)養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)為了也能從讀報(bào)剪報(bào)中得到快樂(lè)，獲得成長(zhǎng)，所以我也和大家一起做起了剪貼本。請(qǐng)大家比較一下，老師的剪貼本和大家的有什么不同？（五）教師總結(jié)到這里，這次活動(dòng)即將結(jié)束，雖然今天我們談?wù)摰氖亲x報(bào)剪報(bào)的話題，但這使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活處處是語(yǔ)文，只要我們做個(gè)生活的有心人，多讀、巧思、勤動(dòng) 手，一定會(huì)收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更大樂(lè)趣。讓我們一起來(lái)做個(gè)有心人，在讀書(shū)中獲得快樂(lè)，在讀書(shū)中獲得成長(zhǎng)。反思：推薦一本好書(shū)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、推薦文章 引入指導(dǎo)引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。生匯報(bào)討論所得。[板貼：課外活用]三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。好文章向大家推薦。課后的作家卡片中對(duì)魯迅有這樣一句評(píng)價(jià)：“對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。（出示魯迅紀(jì)念館大廳的圖片）聯(lián)系《我的伯父魯迅先生》?！背鍪爵斞缸髌芳海?部小說(shuō)集《吶喊》（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新編》（共8篇）。另外還有《古小說(shuō)鉤沉》、《中國(guó)小說(shuō)史略》等古文學(xué)專(zhuān)著。小學(xué)階段和魯迅相關(guān)的課文有《早》、《少年閨土》《我的伯父魯迅先生》等等。題解。夕：傍晚。在這兒，魯迅用這一個(gè)題目的意思就是到了晚年回憶童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這本書(shū)，目前有好幾個(gè)版本，一是人民文學(xué)出版社（年版），二是人民文學(xué)出版社（修訂版），三是浙江少年兒童出版社（2006年版）?！冻ㄏκ啊返膬?nèi)容。另有魯迅自己寫(xiě)的《小引》和《后記》，修改版還增加了《導(dǎo)讀》和《知識(shí)鏈接》。序、前言：序和前言統(tǒng)稱(chēng)“序言”，是置于正文彰的獨(dú)立文章。跋、后記：跋是放在書(shū)末的說(shuō)明性文字，它的內(nèi)容、要素與通常所說(shuō)的“后記”、“附記”相似。序與前言一般說(shuō)明創(chuàng)作意圖、基本內(nèi)容、編撰體例和讀者對(duì)象，而跋與后記則或補(bǔ)充序與前言之不足，或?qū)Ω寮瓿珊蟮男虑闆r加以說(shuō)明，或?qū)λ嗽?寫(xiě)他過(guò)程中給予的幫助致以謝意等。《朝花夕拾》主要寫(xiě)的是魯迅的童年生活，所以有許多文章都很有趣。交流。（書(shū)中趣味性比較濃的段落有：第2頁(yè)，貓和狗成仇的故事；第5頁(yè)，老虎拜貓為師的故事；第7頁(yè)，墨猴的故事；第17頁(yè)，對(duì)《山海經(jīng)》的描寫(xiě)；第31頁(yè)對(duì)“賽會(huì)”的描寫(xiě)；第36頁(yè)對(duì)“寒會(huì)”的描寫(xiě)；第37頁(yè)對(duì)“無(wú)常”的描寫(xiě)；第4042頁(yè)對(duì)于看戲的描寫(xiě)；第47頁(yè)對(duì)百草園的描寫(xiě)、“美女蛇”的故事、第48頁(yè)對(duì)捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)、第50頁(yè)對(duì)“三味書(shū)屋”后院的描寫(xiě)等等。這樣的文章怎么看？（1）先看注釋?zhuān)倏次恼?。?）先讀文章，再看注釋。（1）第3小節(jié)，《從百草園到三味書(shū)屋》。（四）討論制訂讀書(shū)計(jì)劃。（1）每天一篇。討論讀書(shū)卡片的內(nèi)容。（五）總結(jié)。讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。同學(xué)們，兩位著名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。）（二）、實(shí)踐閱讀：師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒?凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。人物 身份 阿龍納斯 船長(zhǎng) 康塞爾 魚(yú)叉手之王 尼德?蘭 教授的仆人 尼摩 教授師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。（三）、閱讀總結(jié)教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線。，滲透讀書(shū)的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：小時(shí)候我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，它們是伊索寓言中耳熟能詳?shù)钠俊Ｐ」适吕?，蘊(yùn)涵著大智慧。一節(jié)課不可能讀那么多內(nèi)容。這是誰(shuí)忽悠誰(shuí)？怎么忽悠成功的？（利用人性弱點(diǎn)，貪婪和輕率。這則故事影射了什么樣的現(xiàn)實(shí)？你是怎么讀出來(lái)的？板書(shū)：認(rèn)識(shí) 現(xiàn)實(shí)C、想象誦讀，體驗(yàn)情感《酸葡萄》：A、“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的。揣測(cè)狐貍的心理。太有普遍意義了。）？這些都是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓我們從生活中學(xué)到了智慧，避免上當(dāng)。指名分角色讀，評(píng)議。課堂小結(jié)：三個(gè)故事中都有狐貍的語(yǔ)言描寫(xiě)。（二）一吐為快你還喜歡哪些有關(guān)狐貍的故事，從故事里讀出了怎樣的智慧？小結(jié)：這些故事，同樣讓你認(rèn)識(shí)社會(huì)，看到現(xiàn)實(shí)黑暗，以便適應(yīng)改造；讓你認(rèn)識(shí)人類(lèi)，思索自身價(jià)值，揭示人性弱點(diǎn)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免上當(dāng)，《伊索寓言》真值得去讀啊。它是如此真實(shí)地反映了人性，如此真實(shí)地體現(xiàn)了城市下層平民的生活狀態(tài)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。四、教學(xué)過(guò)程：(一)、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。，請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可 見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。（二）、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗??牧人、漁夫??）板書(shū)：[人物形象：——?jiǎng)游铩⑴c動(dòng)物打交道的人、神]哪些寓言故事非常熟悉？你讀過(guò)哪些故事？和你的書(shū)香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？集體交流、展示在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。（三）、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)說(shuō)說(shuō)人物（1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？（2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思：推薦出示：（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō)：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。明白寓意寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。（四）、拓展延伸 激發(fā)興趣《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。）不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。）（五）、后續(xù)活動(dòng) 深化效果《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。（六）、意猶未盡 特別推薦有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。（2）養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。另推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》(七)、成果展示以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。反思：10我讀書(shū)我快樂(lè)”——《伊索寓言》導(dǎo)讀指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，訂立讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表樣表，讀書(shū)卡樣卡。討論：我們應(yīng)如何讀書(shū)、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表、讀書(shū)卡、準(zhǔn)備交流。教師導(dǎo)引民間俗語(yǔ)導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍??這當(dāng)中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況??多方面去思考。師生小結(jié)。如是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)；如是別人的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。（附計(jì)劃書(shū)）友情提醒：讀書(shū)篇目：《伊索寓言集》讀書(shū)時(shí)間：約一個(gè)月定期展示：計(jì)劃完成情況和讀書(shū)卡、讀后感。（附樣卡）交流點(diǎn)評(píng)：（生評(píng)為主，生生互動(dòng)，教師導(dǎo)引提示）展示平臺(tái)：學(xué)校櫥窗專(zhuān)欄、手抄報(bào)、墻報(bào)、習(xí)作評(píng)比等。本節(jié)課收獲歸納：指明學(xué)生歸納小結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。）三、走近安徒生，重溫經(jīng)典，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住 想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（—）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。出于于丹麥中部的小城奧登塞。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念 這個(gè)人。（出示相關(guān)文字），他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗?！庇腥苏f(shuō)道。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。你別問(wèn)，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。五、總結(jié)延伸，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）？？想知道的話，就到他寫(xiě)得自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。2“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 3推薦看《一千零一夜》。同學(xué)們，你們有收獲嗎？？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書(shū) 反思：12《安徒生童話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生在閱讀目錄和簡(jiǎn)介中大概了解童話書(shū)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：一、揭示專(zhuān)題。說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生。（1）、臺(tái)灣作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲 了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。（2）、讓我們來(lái)初步了解一下他和他的童話吧！（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖書(shū)封面、閱讀簡(jiǎn)介和目錄指導(dǎo)。指導(dǎo)讀書(shū)方法：瀏覽