中學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃3-在線瀏覽
2024-10-13 02:07本頁(yè)面
【正文】 提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。去實(shí)地考察，并觀摩實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。每天聽(tīng)課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每天填寫(xiě)好研修日志，將自己的思想文字化，行動(dòng)化。五、研修方式專(zhuān)家教授引領(lǐng)、主題論壇探討、實(shí)地教育考察、自主合作探究、網(wǎng)絡(luò)交流等。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話，在今后的學(xué)習(xí)中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。一、指導(dǎo)思想以 “求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開(kāi)展個(gè)人研修。具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。潛心鉆研教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。三、研修內(nèi)容按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在工作中思考，在思考中實(shí)踐；在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。并配合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，談體會(huì)，談心得，談收獲，互相學(xué)習(xí)，互相交流。小組集中研修充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開(kāi)展 “培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”教學(xué)研究。對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，做到及時(shí)研究解決。以典型課例和專(zhuān)題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。教研中做到“五勤”：勤聽(tīng)、勤思、勤寫(xiě)、勤說(shuō)、勤評(píng)。研修總結(jié)在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。第四篇：中學(xué)語(yǔ)文國(guó)培研修日志xx老師《詞語(yǔ)的驚異入口》的報(bào)告，的確有些意思。潘教授的話充滿著詩(shī)意和哲理，有些話真的難懂，但真的耐品。人性中普遍存在著AB兩面。我們應(yīng)該看到文本中文字之外的那些東西，力透紙背的功夫是實(shí)踐中和人性中所隱含的。小學(xué)生是不存在道德感的，不要人云亦云的死讀教材，站在文學(xué)的高度來(lái)讀出人性、讀出生活。很難溝通的是不知道自己是錯(cuò)的，因?yàn)樗J(rèn)為錯(cuò)才是事物的本質(zhì)。我們永遠(yuǎn)是在途中，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高明。進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。他的建議：一、尊重課文文本的特殊功用，準(zhǔn)確定位教學(xué)解讀的目標(biāo)。最主要的是：指向性、背景性和梯度性。但對(duì)于一篇特定的課文而言，它所預(yù)設(shè)的讀者是有特定的年齡階段和特定的知識(shí)背景的，不是任意的；它所承載的教育教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)的、具體的，是與整個(gè)教材的知識(shí)體系、文本序列、課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。比如柳宗元
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