八年級生物實驗總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-12 23:52本頁面
【正文】 可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到以下幾點：一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標(biāo)。，注重操作引導(dǎo)。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺。更重要的是在探究性實驗的過程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識和信息。探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。像綠葉在陽光下制造淀粉，唾液淀粉酶的消化作用等，上好這種實驗課我認為可以從以下幾方面來做：一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用在進行探究性實驗時，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強調(diào)學(xué)生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開展學(xué)習(xí)上的獨立性，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結(jié)果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結(jié)果。目的任務(wù)越明確，學(xué)生的反映也就越完整、準(zhǔn)確。在預(yù)習(xí)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，然后設(shè)計相關(guān)的實驗來進行探究、驗證。預(yù)習(xí)時可以以小組為單位，讓能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長，也可以輪流擔(dān)任組長，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。學(xué)生探究實驗的內(nèi)容，一般是先不知實驗結(jié)果，通過學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案進行操作，最后得出結(jié)論。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察的主動性，學(xué)會邊觀察，邊思考的學(xué)習(xí)方法。討論的時間可安排在實驗結(jié)束后的10—15分鐘。若實驗效果與預(yù)期效果不同，就要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。2011年7月10日第三篇：八年級生物實驗總結(jié)2八年級生物實驗總結(jié)20132014學(xué)年生物課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線，構(gòu)筑了10大教學(xué)主題。作為生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，生物實驗的內(nèi)容得到進一步拓展，廣大教師在組織教學(xué)時，一定要以此為契機，進一步加強理論學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改變已有的教學(xué)方式，建立起新穎的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性發(fā)展。因此，演示實驗是折射教師實驗態(tài)度的一面鏡子，教師必須精心準(zhǔn)備，將演示實驗做好，為學(xué)生樹立良好榜樣。設(shè)置探究性實驗的目的就是要幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)基本的操作技能，更重要的是科學(xué)探究的方法。這與重在驗證和以定性為目的的學(xué)生實驗有顯著的差別。1．正確處理探究內(nèi)容的選擇性和必要性的關(guān)系(1)新教材中編排的科學(xué)探究內(nèi)容，具有典型性和代表性的，要盡可能組織探究教學(xué)。因為是實驗階段，一定有改進的地方，況且所有的探究實驗若按部就班地進行，時間也不允許，教師必須有目的地選擇內(nèi)容，開展探究活動。2．正確處理學(xué)生的探究活動和教師指導(dǎo)作用之間的關(guān)系科學(xué)探究過程首先要關(guān)注各層次學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)小組并角色分工，在合作的基礎(chǔ)上進行探究，促進共同發(fā)展。其次，學(xué)生的探究性實驗雖然是一種虛擬的科學(xué)探索活動，但實驗結(jié)果基本不具不可知性。不要預(yù)先為學(xué)生設(shè)定探究問題的方向、實驗方案和操作步驟，要給學(xué)生留有充分思考、討論、操作的機會和時間。在實驗操作過程中，教師要對每個小組的情況了如指掌，及時捕捉學(xué)生活動過程中的特殊之處。四、調(diào)查和設(shè)計應(yīng)考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，制定相關(guān)活動時間表，統(tǒng)籌安排，幫助學(xué)生完成調(diào)查設(shè)計等時間跨度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。在目前情況下，這種“軟任務(wù)”的家庭作業(yè)的完成效果并不理想，作為課外作業(yè)等于是放任不管，后續(xù)工作無法再進行下去。每學(xué)期至少有一次讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果或設(shè)計內(nèi)容進行交流和展示的機會。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要有所側(cè)重，在實驗中完成技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，技能訓(xùn)練才有價值。第四篇：2012201
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