【正文】 知識，讓學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領略大自然的無限風光，體驗置身其間的無限樂趣。觀察生活：教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時要有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習慣。觀察熒屏：熒屏是個特殊的窗口，學生通過電視、電腦窗口，能了解那些直接觀察不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能讀而且要會說，充分的表達能掌握學生思維的廣度和深度。表達活動設計：教學中有許許多多的實驗，要引導學生通過探究，自己得出結(jié)論。表達見解：在教學中常常會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，尤其是碰到疑難問題卡殼時，教師可組織多種形式（同桌的、四人小組、全班的、自由式）討論，讓每個學生有充分表達的機會，使他們在討論中暢所欲言，發(fā)表見解，提高表達能力。如教學《果實與種子》一課后，學生就提出，人要是也象種子那樣偉大，那該有多好，從而引導學生如何做人的道理。在教學中，需要教師提供有價值的問題，開放學生的頭腦，讓學生靜思、獨思，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。在求異點思考：求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點。這時教師如能抓住這一求異點，讓學生討論，思考、實驗，一定會收到較好的教學效果?！睘榇?，教師可讓學生抓疑難點進行思考質(zhì)疑問難，鼓勵學生多提問題，學會提問題，學生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己不懂疑惑之處，本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。它不僅能使學生學得生動活潑，而且對所學知識能理解得更深刻。加強觀察實驗:觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的基本特點。在教學中要盡最大努力，開展觀察和實驗活動。如動手制作的風車、風箏，小木船、小飛機，在制作過程中，讓學生探究還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密。飼養(yǎng)種植: 飼養(yǎng)種植活動能使學生學到書本上沒有的知識，為探究活動的深入開展提供了材料?！皝y花漸欲迷人眼”，這句話也許可以作為當下科學新課程教學中的種種現(xiàn)象對我們科學教師的普遍沖擊的概括。應對這種沖擊，迫切需要我們教師加強自己的科學素養(yǎng)，關注學生，聚焦課堂，有選擇地恰當運用教學手段，以尋找到科學教育的理想道路，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣,有效地開發(fā)學生智力,提高學生科學素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。（4）推測實驗結(jié)果的運用從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。那么通過學習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。二、想方設法拓展實驗時空（1）因地制宜開拓實驗場地 小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據(jù)學校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。學生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。學生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學習興趣自然會逐日加深?？茖W實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。（1）寓安全和玩樂于學習實踐中要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。（2)讓學生在生存環(huán)境中積累知識我們的學生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學資源。農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所。農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。城市學生的家庭周圍也有一些運用科學知識和科學原理的課程資源，如：手機、電話能為學生學習聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學生