【正文】 制定了本學(xué)期的教研計(jì)劃。九月份迎著第十三屆全國推普周的春分，在各校開展了以“人人講好普通話，個(gè)個(gè)寫好規(guī)范字”為主體的推廣普通話的宣傳教育活動(dòng)，各學(xué)校分別利用星期一國旗下講話，廣播，晨會(huì)，班隊(duì)會(huì)，黑板報(bào)，櫥窗等廣泛宣傳推普工作。各校還開展了以教師、學(xué)生的演講比賽。根據(jù)教育局工作計(jì)劃，各學(xué)校開展了“陽光英語杯”小學(xué)生朗誦初賽活動(dòng)。各校又進(jìn)行了初賽選拔，評(píng)出了優(yōu)秀的學(xué)生參加了學(xué)區(qū)組織的“陽光英語杯”復(fù)賽。通過這次活動(dòng)，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大大增強(qiáng)。在活動(dòng)中評(píng)選出學(xué)生優(yōu)秀作品十六幅，并進(jìn)行了班主任經(jīng)驗(yàn)交流。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任都認(rèn)為各位班主任的辦法行之有效，在工作中結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用，對提升班級(jí)管理工作有很大的推進(jìn)力。活動(dòng)由張清小學(xué)英語教師在三年級(jí)上了一堂觀摩課，各學(xué)校的英語教師結(jié)合這次觀摩活動(dòng)探討了如何提高農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的方法。（2）加強(qiáng)學(xué)生的英語朗讀。（4）加強(qiáng)學(xué)生的書寫。針對各校開展的期中質(zhì)量檢測，各校教導(dǎo)主任對本次檢測進(jìn)行了分析總結(jié)，研討指出：一、語文學(xué)科從低年級(jí)到高年級(jí)教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過關(guān)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握不夠牢固，學(xué)生的書寫不夠工整，一至三年級(jí)的閱讀不過關(guān)原因是學(xué)生的背書不過關(guān)，四至六年級(jí)則是學(xué)生的閱讀理解能力差，原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差造成的，平時(shí)的語言積累不夠豐富。低分學(xué)生的人數(shù)比上學(xué)期有較大的減少，但20多分的學(xué)生仍然較多，這不是由教師的教學(xué)所造成的；但優(yōu)分人數(shù)不多，占全校的百分之二十九點(diǎn)四。這樣的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，要使這些學(xué)生把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師要從很低的層次輔導(dǎo)起，耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。高年級(jí)的低分人數(shù)出現(xiàn)較多，五年級(jí)有四人在十分以下，六年紀(jì)有8人在四十分以下，嚴(yán)重影響了班級(jí)整體成績的提高。一至六年級(jí)教師普遍反映學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較弱，在這方面失分較多。三、英語學(xué)科學(xué)生的聽力不強(qiáng)，第一大題聽力測試得分普遍較低。四、研討對策加強(qiáng)教學(xué)研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，在課堂中多采取自主合作，探索交流的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力，提高課堂效率。進(jìn)一步作好“五認(rèn)真”工作。對后進(jìn)生應(yīng)采取多管齊下的方式進(jìn)行教育。語文學(xué)科在低年級(jí)中應(yīng)做好學(xué)生的字詞的書寫掌握，為高年級(jí)的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)，并且教師要加強(qiáng)學(xué)生對課文的誦讀。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)做好后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)，減少低分人數(shù)，提高班級(jí)的整體教學(xué)水平。英語學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在語音、語調(diào)上獲得聽感，還要從記憶單詞抓起，對重點(diǎn)句段在課堂上多練習(xí)并背誦。本次聯(lián)片教研活動(dòng)凸現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，上課效果好。上課教師師將信息技術(shù)與語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，課件運(yùn)用熟練，被老師們譽(yù)為“時(shí)尚”。以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學(xué)得到了更加完美的展現(xiàn)。②、有效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。在學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗(yàn)的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課，上課教師為學(xué)生創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。大多鄉(xiāng)村教師教研意識(shí)淡薄，教學(xué)方法單一。積極活動(dòng)，研究投入；一是領(lǐng)導(dǎo)重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動(dòng)安排，有效指導(dǎo)全縣聯(lián)片教研活動(dòng)。這種會(huì)課與目前常見的觀摩展示課和評(píng)比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會(huì)課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評(píng)誰優(yōu)誰劣。教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。專題合作：這種合作一般出于共同的理念價(jià)值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進(jìn)行了合作。同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強(qiáng)帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴(kuò)展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。透過聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也深感不安，責(zé)任重大。三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。四：存在的問題及思路。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進(jìn)行深刻的反思：通過一年多的課改實(shí)施及新課標(biāo)新課程理念的學(xué)習(xí)，我區(qū)多數(shù)教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個(gè)別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高；基層小學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準(zhǔn)，中考