小學語文教學案例桂林山水分析-在線瀏覽
2024-10-10 19:59本頁面
【正文】 對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎(chǔ)。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。本課教學意圖清楚，引導(dǎo)學生品味，能激發(fā)學生對桂林山水美的喜愛的情感；其教學手段、方法選擇恰當；教學思路清晰，不愧是一節(jié)成功的達標課。第二篇：《桂林山水》案例分析《桂林山水》案例分析一、課堂教學部分環(huán)節(jié)實錄師：剛才我們欣賞了作者描寫桂林山、漓江水的寫法，現(xiàn)在你能用這樣的句子來表達一下你對桂林山、漓江水的印象嗎？生：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。生：漓江的水太美了，綠綠的，微風吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開去,美極了。生：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。（桂林山水風光片）師：想說說此時你的感受嗎？生：我真想馬上去桂林，親自領(lǐng)略那里的風光。生；桂林是祖國風景庫中的瑰寶。??師：是呀，我們的祖國地大物博?？匆晃弧皻w國華僑”回到家鄉(xiāng)鞍山，感慨家鄉(xiāng)的日新月異。生：介紹千山的傳說及美景——千山大佛。生：介紹鞍山幾大廣場的變化。生：歌曲表演《鞍山美》。老師相信，在你們勤奮靈巧雙手的打扮下，我們的祖國會更美。桂林山水187。課文以舟行碧波上的所見，描述了一幅山水相映的桂林風光圖。同時，激發(fā)了學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。新課改更突出強調(diào)以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件，使學生有身林其境的感覺，以便使學生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎(chǔ)。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。課文語言優(yōu)美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。生：我喜歡“漓江的水真綠??！” 師：為什么喜歡？生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。（生讀）師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。生：讀師：請同學們評一評，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍）師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較師：這有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）[評析] 本段的教學，老師能引導(dǎo)學生抓住重點詞句，抓信景物描寫方法，同時恰到好處地運用多媒體，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。然后體會作者的情感，再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課老師重在引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。重視朗讀，能充分
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