【正文】 并找到音樂(lè)老師要求給他一份隊(duì)長(zhǎng)的工作，從那以后，他的變化更大了，臉上干凈了，校服整潔了，身上的異味消失了，學(xué)習(xí)雖算不上優(yōu)異可在蒸蒸日上。他的進(jìn)步使他的父母頗為吃驚，借著家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)把他的改變向。如今的他很快樂(lè)，再不是那個(gè)惹是生非的孩子了。案例分析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。實(shí)施教育必須尊重學(xué)生的各異差異，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中因材施教；開(kāi)展素質(zhì)教育需要教師具備人際溝通和交往能力，這也要求教師在教育教學(xué)中做到循循善誘，實(shí)施素質(zhì)教育，在日常工作中能夠誨人不倦，且有恒心和耐心。因此，在于家長(zhǎng)相互關(guān)系中，教師應(yīng)視家長(zhǎng)為教育者，是自己一個(gè)戰(zhàn)壕的“戰(zhàn)友”，尊重家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的教育作用，要積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，全面地了解學(xué)生的校內(nèi)外的表現(xiàn)、了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、心理狀況，使家校之間密切配合，采取因地制宜的駕馭策略，形成駕校的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。案例二 低年級(jí)小學(xué)生喜歡打人案例分析今年班中又有一個(gè)學(xué)生，是新來(lái)的，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人（這位新來(lái)的）打我?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，除了老師的引導(dǎo)教育外，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的教育方法一起改掉。于是我的心里就暗下決心，一定要幫助孩子改掉這壞毛病。兒童攻擊性心理常表現(xiàn)為：（一）好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，好捉弄人。事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己或者疏遠(yuǎn)自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)．(二)愛(ài)惹事，自控力差。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。綜上所述該生行為不算攻擊性強(qiáng)的行為，也要算愛(ài)打鬧的不良行為，如果沒(méi)有加以控制和教育，將來(lái)就可能走上歧途。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂(yōu)，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。:在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。在課后的了解中，我知道了她在所有的課堂上都如此，與同學(xué)的交流也幾乎沒(méi)有。而且，孩子在幼兒園曾聽(tīng)到老師恐嚇學(xué)生，要是不聽(tīng)話(huà)，就關(guān)黑屋子等，因此孩子表現(xiàn)出特別膽小怕事，尤其是在學(xué)校這樣的公眾場(chǎng)合，尤其是面對(duì)老師，她的戒備心特別強(qiáng)烈。在了解了孩子不說(shuō)話(huà)的原因，我心里有了底，過(guò)去的教育讓這個(gè)孩子在公眾場(chǎng)合極度缺乏安全感，要讓這個(gè)孩子在課堂上說(shuō)話(huà)，老師必須給孩子營(yíng)造一個(gè)十分溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。我在很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒(méi)有給她任何的壓力，只是不時(shí)以不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、微笑等鼓勵(lì)她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地放下我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她起來(lái)讀我手上的詞條。放學(xué)的時(shí)候，她在第一時(shí)間把這這好消息告訴了她的媽媽?zhuān)龐寢尲?dòng)地跑來(lái)向我求證，我很肯定地再次表?yè)P(yáng)了她今天的進(jìn)步，孩子十分高興。案例分析：這個(gè)女孩是一個(gè)典型的缺乏心理安全感的新生，從小的家庭教育讓她對(duì)陌生的環(huán)境充滿(mǎn)了戒備，而幼兒園教師的語(yǔ)言恐嚇更加重了她的這種不安全感，因此她的沉默愈加嚴(yán)重，最后發(fā)展到只字不吐。主要輔導(dǎo)思路就是通過(guò)老師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛(ài)和關(guān)懷能慢慢增加孩子對(duì)老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。我多次批評(píng)收效甚微，我決定請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情況有些特殊，孩子的家不在成都，父母均在外地工作，孩子每天只是和一個(gè)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)照顧她的婆婆在一起生活。了解到這些，我對(duì)孩子上課那么喜歡說(shuō)話(huà)找到了新的解釋?zhuān)汉⒆犹聠瘟?，因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，身邊長(zhǎng)期缺少依靠和交流，陌生的環(huán)境讓孩子內(nèi)心有說(shuō)不出的孤單，她好不容易在班上找到了一個(gè)志趣相投的好朋友，她是逮著一切機(jī)會(huì)和她說(shuō)，什么學(xué)習(xí)等其他的事一概都變得不那么重要了。于是，我將孩子和她的好朋友一起請(qǐng)到辦公室，和她一起分享找到好朋友的喜悅，并和他們一起討論怎樣才能做一對(duì)真正的能互相幫助的好朋友。最后兩個(gè)孩子面帶微笑，手牽著手走出了我的辦公室。我想他們是真的明白了這樣做一對(duì)真正的好朋友，我給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這一對(duì)孩子上課講話(huà)的狀況在很長(zhǎng)一段時(shí)間得到了很大程度的改善。在了解了問(wèn)題的這一癥結(jié)以后，老師對(duì)孩子小學(xué)新生在面對(duì)環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏(yíng)得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。三、對(duì)抗型班上有一個(gè)愛(ài)沖動(dòng)的孩子，他隨父親從外省到四川讀書(shū)，他的脾氣十分暴躁，和同學(xué)的人際關(guān)系特別緊張。同學(xué)們稱(chēng)他為“喜歡生氣的獅子”。在他盡情的宣泄中，我隱約感覺(jué)到了些什么，他的大打出手和大聲吼叫實(shí)際上都是一種缺乏安全感的表現(xiàn)。于是，我決定用自己學(xué)到的一些心理咨詢(xún)方法來(lái)幫助他。在后來(lái)的有些場(chǎng)合，我可以看得出他在很努力地克制自己的情緒，在平常的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常有意地請(qǐng)他為班級(jí)服務(wù)，并引導(dǎo)全班同學(xué)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在全班大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他。案例分析：老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)除了讓案例中的孩子情緒更糟，脾氣更大以外，幾乎沒(méi)有什么效果。并不斷幫助孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷體驗(yàn)正面情緒，改善自我認(rèn)識(shí)，從積極角度適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。接班之后，我也尤其關(guān)注這孩子。尤其是語(yǔ)文的閱讀課，他分析問(wèn)題很有獨(dú)到見(jiàn)解，很多觀(guān)點(diǎn)真的不敢相信出自孩子之口?？珊镁安婚L(zhǎng)，第一周，龍龍表現(xiàn)很讓人滿(mǎn)意。周一檢查作業(yè)時(shí)，龍龍交不出作業(yè)，說(shuō)是因?yàn)橹苣┬菹⑷チ税职帜莾海苋栈貋?lái)晚了，貪黑寫(xiě)作業(yè)，然后因?yàn)樘砹?，沒(méi)及時(shí)整理書(shū)包，將作業(yè)落家里了。我讓龍龍看著我，然后我一字一頓地說(shuō)：“老師相信你，希望你明天能將作業(yè)帶來(lái)。我便要求讓奶奶送過(guò)來(lái)。據(jù)同學(xué)反映，龍龍以前曾打著學(xué)校收費(fèi)的旗號(hào)，管爺爺奶奶要錢(qián)?！叭酥?，性本善”，可龍龍這么愛(ài)說(shuō)謊，到底是誰(shuí)的錯(cuò)？是什么原因造成的？我開(kāi)始慢慢找尋造成龍龍說(shuō)謊的原因，及解決對(duì)策。在與龍龍奶奶的接觸中，我慢慢了解到，在龍龍很小的時(shí)候，他的父母就已經(jīng)離婚。龍龍的爸爸在市里做生意，一個(gè)月回來(lái)一兩次看望老人和孩子。偶爾孩子犯了錯(cuò)，奶奶說(shuō)不聽(tīng)，等龍龍爸爸回來(lái)時(shí)，便告知情由。龍龍媽媽本就是二婚，離婚后帶著前夫的孩子去了外地。每到假期，便把龍龍接去玩幾天，對(duì)龍龍嬌慣至極。正是龍龍爸媽這樣的錯(cuò)誤教育方法，讓龍龍不知所措，犯了錯(cuò)就想辦法周全，結(jié)果養(yǎng)成了愛(ài)撒謊的習(xí)慣。龍龍的爸媽都是生意人，每逢假期，龍龍不管是去爸爸那兒，還是去媽媽身邊，都是眼見(jiàn)著父母如何做生意。在消費(fèi)者面前，沒(méi)有幾個(gè)商家會(huì)說(shuō)實(shí)話(huà)，都是謊話(huà)連篇。這樣鮮活的實(shí)例，龍龍“受益匪淺”。龍龍平時(shí)和七十多歲的爺爺奶奶一起生活。平時(shí)管教孩子的重任就落在了奶奶肩上。奶奶督促龍龍寫(xiě)作業(yè)，龍龍就裝腔作勢(shì)比劃幾下，然后告訴奶奶寫(xiě)完了。孩子假期在媽媽那兒要啥給啥，回到奶奶身邊，便沒(méi)了這待遇。奶奶身體不好，不能總?cè)W(xué)校，也不能總給老師打電話(huà)，久而久之，龍龍便覺(jué)得這辦法可行，不僅能有更多的零花錢(qián)，還不用寫(xiě)作業(yè)，好處多多。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的心聲。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，老師批評(píng)幾句就逃學(xué)，在班的影響也很大。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。于是，我在班內(nèi)就湯剛健同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。案例：我們四年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動(dòng)，如：拔草、整理校園等，有些同學(xué)會(huì)做，而有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就拿起工具和他們一起干，有時(shí)也親自教教他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時(shí)，都爭(zhēng)著、搶著干；打掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)很自覺(jué)，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火氣上來(lái)，提高嗓門(mén)又問(wèn)了一遍。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績(jī)靠后，經(jīng)常拉我班成績(jī)的后腿。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的?！蔽业男奈⑽⒁徽?，這時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天??是??是我??值日?！边@時(shí)，席京京同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”我呆住了，陷入了深深的沉思中。過(guò)這件事，我體會(huì)頗深。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是讀書(shū)的材料，將來(lái)不會(huì)有大出息，對(duì)他們的評(píng)價(jià)總是消極的。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是學(xué)困生，就搖頭。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。其次，一個(gè)優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如果今后我能充分利用她的閃光點(diǎn)心，給予充分的信任，深信席京京同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果?！币虼?，尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)學(xué)困生的尊重更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心學(xué)困生，愛(ài)護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。”從而更自暴自棄了。：“一個(gè)教師愛(ài)好學(xué)生是正常的，愛(ài)學(xué)困生是難能可貴的”?！睂?shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專(zhuān)門(mén)接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。因此，我們不僅要愛(ài)那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談心，多傾聽(tīng)他們的心聲。案例十一 從灰姑娘的故事看中美兩國(guó)教育差異（美國(guó)老師）上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。老師：如果在午夜 12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車(chē)，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿├蠋煟汉?，下一個(gè)問(wèn)題，如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽?zhuān)乙矔?huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。老師：對(duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？ 學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話(huà)，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。如果你們當(dāng)中 有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽?zhuān)銈円趺礃?？學(xué)生：要愛(ài)自己！老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。此為美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。老師：灰姑娘?是****童話(huà)還是安徒生童話(huà)？他的作者是誰(shuí)？哪年出生？作者生平事跡如何？ 學(xué)生：......書(shū)上不都寫(xiě)了嗎？不會(huì)自己看??？老師：這故事的重大意義是什么？ 學(xué)生：得，這肯定要考的了。誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。學(xué)生：已經(jīng)開(kāi)始好久了...............老師：說(shuō)到這里，大家注意這句話(huà)。上面的這篇文章，各位老師看了之后會(huì)有什么樣的想法呢?當(dāng)我還是一名學(xué)生的時(shí)候，我接受的教育確實(shí)如上面所說(shuō)，一篇課文的學(xué)習(xí)就是分段、中心思想、句子的具體剖析，那時(shí)候覺(jué)得語(yǔ)文真是枯燥無(wú)味，不理解為什么要分段，也不清楚為什么要背那些中心思想，更不明白為什么“門(mén)前有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，還有一棵也是棗樹(shù)”這樣的句子出現(xiàn)在魯