蘇教版生物七下神經(jīng)調(diào)節(jié)2-在線瀏覽
2025-02-02 04:24本頁(yè)面
【正文】 這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，而且比較抽象，為使學(xué)生易于理解，教材將插圖與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，做到形象直觀，步步深入。興奮不論是在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，還是在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞，都是對(duì)生命活動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的反映，極其微觀、抽象、難以理解。 說(shuō)教材 本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)。 ②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。 ②通過(guò)學(xué)生對(duì)“興奮傳導(dǎo)”等腦科學(xué)有關(guān)知識(shí)的課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。 ④培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神。 ②幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。 高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用“引導(dǎo) ——探究”式教學(xué)模式。并體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。 反射的分類(lèi)： 思考 反射與前面所學(xué)的應(yīng)激性有何區(qū)別？ 概念： 反射 非條件反射 ： 條件反射 ： 動(dòng)物生下來(lái)就有的，也就是通過(guò) 遺傳 而獲得的 先天性反射 。 條件反射 是在 非條件反射 的基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程形成的。 。 神經(jīng)沖動(dòng) 能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)。 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)： 膜電位變化 局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn) 在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。 2．通過(guò)手術(shù)，找到甲青蛙的一條迷走神經(jīng)。 4．分析迷走神經(jīng)受刺激的甲青蛙灌注液的成分。由于突觸的單向傳遞，使得整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能夠有規(guī)律地進(jìn)行。人類(lèi)正常的生命活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都離不開(kāi)大腦，對(duì)大腦的探索是當(dāng)今自然科學(xué)所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。 1．高等動(dòng)物接受刺激并發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑是 A．神經(jīng)系統(tǒng) B．感受器 → 神經(jīng)中樞 C．反射弧 D．神經(jīng)中樞 → 效應(yīng)器 2．神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么傳遞的 A． 突觸 B． 突觸小體 C． 突觸前膜 D． 突觸后膜 C A 3．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是 A．突觸前膜與后膜之間有間隙
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