【正文】 ǎng fng zh238。 sheng c236。i ku224。 chng（）（）（）（）二、多音字組詞。縛（）租（）拜（）捏（）傅（）祖（）湃（）扭（）廚（）稻（）胯（）挎（）櫥（）滔（）跨（）垮（）四、按課文內(nèi)容填空。五、縮寫下面的句子。，反從他的胯下逃走了。ng 正確 h225。 佛像k238。ng 行動 f其間有一師傅 祖國 澎湃 扭打 櫥柜 滔滔 跨步 垮臺四、深藍(lán) 一輪金黃 一望無際的碧綠的 項帶銀圈 手捏一柄鋼叉 盡力地五、。追悼（）吊唁（）呻吟（）逝去（）咳嗽（）吞棗（）鑷子（）女傭（）殯儀館（）二、辨字組詞。：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________：________ 反義詞：________四、根據(jù)意思寫詞語。（），明白道理了。（），比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（）、神色和藹安詳。，花圈堆滿了屋子。改為“被”字句：________________________________________。改為：我現(xiàn)在記不清伯父的回答了。________________________________________________________（2）自己的病情他一點兒也不在乎。o y224。 sou zǎo ni226。4.（1）我看不清楚 周先生寫的東西。一面習(xí)題精選一、標(biāo)出加下劃線的字的讀音。卷___（）模___（）___（）___（）惡___（）結(jié)___（）___（）___（）三、照樣子寫詞語。例：店里冷。______________________________________________。變?yōu)榉磫柧洌篲_________________________________五、正確選擇句中破折號的作用?！獌?nèi)山老板走了過來。（）——瘦。”()：“我們上來啦——”（）答案依次如下：一、zēng ji224。 mǎng suō tu237。 模式 226。n 試卷 m 厭惡 ji227。不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）刻入（A kē B k226。還____（）處____（）____（）____（）三、辨字組詞。近義詞：情愿——（）反義詞：偉大——（）五、填空。這首詩運用對比的方式，批判了那些騎在人民頭上的_____和_____，熱情歌頌了魯迅先生__________的可貴精神，號召人們做__________人。i 還有 chǔ 處理hu225。 到處三、憤怒 捶背 俯身 垮臺 生活 騎馬寬恕 睡覺 政府 夸獎 包括 木椅四、甘愿 渺小五、臧克家 十三 統(tǒng)治者 壓迫者 為人民無私奉獻(xiàn) 真正的有價值的第三篇：少年閏土《少年閏土》教后反思一、同課異構(gòu)，解讀增值有人說，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時間里，展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長的聲音。對我來說，這是一項全新的挑戰(zhàn)?！渡倌觊c土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：1．學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點的寫作方法，體會閏土這個人物的特點；3．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；同時冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。二、思維碰撞，完善教案課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計進(jìn)行了激烈的討論，連一個小細(xì)節(jié)都不放過。為了使這次活動的目的真正落到實處，首先就要確定活動主題是什么。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)，語文課堂應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生在言語實踐中學(xué)語文?！渡倌觊c土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？大家反復(fù)斟酌文本特點，搭建學(xué)習(xí)的平臺，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計漸漸清晰。三、展示吃力，心存疑惑可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計，卻還是讓我覺得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題：片段一：帶著驚險、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。這是整節(jié)課的最大的一個失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：一個介紹、一件事情就是一幅圖畫。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚?？墒菫槭裁催@么一節(jié)教學(xué)設(shè)計幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？四、痛定思痛，豁然開朗課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因為你們在上課的時候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。如果在每個過程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會學(xué)得輕松許多，課堂就會呈現(xiàn)出令一種效果。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到