【正文】 有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動 接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。注意布置生活化的作業(yè)。評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它 12 所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。重要的是一種多元地認(rèn)識、理解和研究智能的方式。教師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般本事或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的本事，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。就教育而言，教師必須研究想要解決的問題和教學(xué)資料是什么。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)用很多時間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如何從不一樣角度強(qiáng)調(diào)同一個概念，好比讓學(xué)生從不一樣的門進(jìn)入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你能夠從不一樣方面更多地理解學(xué)生，二是你能夠幫忙學(xué)生深入理解一個概念，讓學(xué)生自我提出不一樣的看法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的主動性和進(jìn)取性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和進(jìn)取性的高低。教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫本事的發(fā)展和提高過程。盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。在當(dāng)今教育形勢下我們這樣的農(nóng)村中學(xué)教師的工作實際中其實際意義似乎并不很大。教師也有家庭，教師也是兒女、也是父母，教師也有當(dāng)丈夫的責(zé)任和做妻子的義務(wù)。任何職業(yè)都有它約定俗成的職業(yè)道德，這種職業(yè)道德是與社會背景分割不開的。如果現(xiàn)實一點(diǎn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力約束自己的一言一行，用真心對待每一個學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的最好詮釋了。二、要做一個立足崗位業(yè)精于勤的老師我相信當(dāng)老師和做學(xué)問是一樣的，在業(yè)務(wù)上只要有一種鍥而不舍的韌勁就一定會有所進(jìn)步。不會的我們可以學(xué)，一次做不好我們可以做兩次、三次。現(xiàn)在的農(nóng)村教育多么艱難啊，中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，初中一、二年級，教師幾乎將所有的精力都用來做養(yǎng)成教育了，一旦進(jìn)入畢業(yè)班，老師和學(xué)生全都無奈地進(jìn)入公式化的中考沖刺模式。因此，在某些方面我甚至覺得我們的老師并不比那些名師差，倘若調(diào)換一下位置，我們不一定能較好人家的學(xué)生，但他們也不一定能較好我們的學(xué)生。我覺得改革是必然的，但改革不應(yīng)該急于全盤否定自我，改革應(yīng)該立足實際有針對性的完善自我。作為一個農(nóng)村教師，我覺得我們更應(yīng)該用自身的良好形象來影響學(xué)生。如果我們在學(xué)生面前彎腰拾起一片紙學(xué)生會報以欽佩的目光，如果我們給遇到困難的陌生學(xué)生一句鼓勵，學(xué)生會報以一次溫暖的感動。有的時候一個老師在學(xué)生心目中的形象是長期形成的，而學(xué)生對老師的評價往往是最真實的，一個好老師首先應(yīng)該是一個受學(xué)生歡迎的老師，這和他是什么學(xué)校畢業(yè)的，他獲得過什么榮譽(yù)都毫無關(guān)系。如果我們在教學(xué)上一絲不茍，認(rèn)真鉆研，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會受到這樣的態(tài)度的感染；如果我們在生活中表現(xiàn)得正義凜然堅毅執(zhí)著，學(xué)生也會深深受到這種精神的鼓勵。就像李鎮(zhèn)西所說的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一技之長的教師更受到學(xué)生的歡迎。其實，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師我的困惑挺多的。教育改革，課堂教學(xué)改革只是其中的一個環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)改革的實施也必須有諸多條件作保障。如果教育的大環(huán)境改善不了，單憑教師自我提高、單憑課堂教學(xué)改革，是難有大的作為的。教育改革，課堂教學(xué)只是其中的一個環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)改革的實施也必須有諸多條件作保障。小學(xué)教師教學(xué)心得3自從我到小學(xué)任教以來，經(jīng)歷了學(xué)生錯字太多到漸少的這么個過程。比如，我在教學(xué)生字“蒸”時，我啟發(fā)學(xué)生說：我們蒸飯的時候，需要有個鍋蓋是吧？而古人沒有現(xiàn)在的鍋蓋，他們是用草將就地編了個鍋蓋，蓋在了鍋上；再觀察中間的部分，是不是很像個有雙耳的鍋呢？那中間的一橫就是鍋底，那四點(diǎn)底就是分散在鍋底的點(diǎn)點(diǎn)火苗了。因為在我們漢字中，有不少是象形字和會意字，這些字是很適合用此種方法來教學(xué)的。我說，大家都知道，釣魚的時候必須有誘餌吧，用來做誘餌的是一塊小小的肉，用一點(diǎn)就可以表示了；( )而鉤子都是彎曲的，大家觀察鉤字中間的那個是不是彎曲狀？經(jīng)過這樣的解說，學(xué)生們很容易把這兩個字區(qū)分開來了。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運(yùn)用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。多年的教育實踐，使我堅信：師德愛為先。因為愛學(xué)生，才會理解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通。教師只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師的愛可以體現(xiàn)在方方面面，下面我把教育學(xué)生做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做以小結(jié)，與大家分享：一、身教勝于言教孔子說：“其身正，不令而行?！毙W(xué)教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，學(xué)生就像老師的影子一樣無時無刻不伴隨著老師。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。因此，教師的行為舉止，對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。升旗儀式開始了，我會鄭重地站在隊伍前面，目送國旗徐徐升起。要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，看到地上有紙，我會彎腰主動撿起。二、注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣就是指經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、實踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。作為教育工作者，我們都知道，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，然而由于多年來始終沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師們大多潛心研究的是知識的傳授，關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也只是講著重要，干這次要，忙時就不要了。知識的理解可以隨著年齡的增長、認(rèn)知水平的提高逐漸被接受。小學(xué)教師教學(xué)心得61．要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會：一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。二、教學(xué)中存在的問題：挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時。每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。利用課余時間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。一堂課下來整理課堂紀(jì)律的時間占去一節(jié)課的一大半，一個完整的課堂教學(xué)被這樣多次打斷，教學(xué)的興致全無，整堂課自己也不知道自己講了些什么，更沒法相信學(xué)生在這樣的課上有什么收獲，一個星期下來，感覺就一個字：累！怎樣讓學(xué)生學(xué)會聽課，讓學(xué)生一節(jié)課真正有所收獲呢，這個問題擺在了我的面前。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述?？梢哉f，認(rèn)真傾聽是合理表達(dá)的基礎(chǔ)。但是，新接手的三年級的孩子似乎根本不會傾聽?？墒钦缴险n后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的不會傾聽，你一個問題剛提出來，孩子就七嘴八舌在下面回答，可等你這個問題已經(jīng)結(jié)束了，他還沉浸在上一個問題中，和前后左右的孩子說著自己的想法；有些問題前一個孩子剛回答的答案，后面緊跟著又有孩子回答出一樣的答案；你在津津有味地講解課文，分析解決問題的方法，孩子就在下面完橡皮，撿起點(diǎn)在地上的東西；有時候你講完一個問題，叫學(xué)生起來復(fù)述一下，孩子根本不知道你剛才說的是什么，傻傻地看著你。學(xué)生在課堂上其實根本不在意老師在說什么，其他同學(xué)在說什么，也不在意自己聽不聽對自己會產(chǎn)生什么樣的后果，孩子們總是沉浸在一種自我的意識當(dāng)中。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去，所以在課堂上，我就想方設(shè)法讓孩子們注意傾聽。一般來說，自己在說話時別人不認(rèn)真聽，是一件令人很沮喪的事。孩子會說我喜歡別人不說話，認(rèn)真聽我說話。當(dāng)然這一招通常效果不好，學(xué)生不喜歡這樣的大道理，其實孩子并不是像我們成人那樣特別重視別人在自己說話時是不是在認(rèn)真聽。其次，課前激勵。有一次講到孩子上課不聽話，教學(xué)成績一項優(yōu)秀的姨媽說：我上課之前首先把孩子們一捧，孩子們聽課時就特別積極了。于是，我就在這危難時刻使用上這一招了。如果一節(jié)課內(nèi)容是需要背誦的，上課前我會說：今天的要背誦的內(nèi)容比較多，我不知道哪些同學(xué)的記性好，在課堂上就能記住。如果有些內(nèi)容學(xué)生很可能會弄錯，我會說：考驗?zāi)銈兗?xì)心的時候到了，誰心細(xì)，今天下課后作業(yè)就絕對不會錯！反正根據(jù)課堂內(nèi)容，隨時設(shè)計激勵性的話語，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的動力。小學(xué)教師教學(xué)心得9我有幸到武漢電教館參加了“全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目市中心學(xué)校項目管理員專題培訓(xùn)”，并取得了結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過短短四天時間的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受很多。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻理解了要真正學(xué)好一門技術(shù)是多么不容易，任何一門科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)成并非一朝一夕能夠完成，這需要不斷的親身實踐，不斷的總結(jié)，這時才真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。單憑一兩本書籍，不經(jīng)過頻繁的實踐摸索，很有可能被時代所淘汰，成為時代洪流之中的犧牲品。在培訓(xùn)期間聽了三位教師關(guān)于flashword、excel、powerpoint等課程。雖然時間很倉促，講授過程偏快，但我相信，只要我做個勤奮的學(xué)生，必須能夠?qū)⑦@四個軟件學(xué)精的。張教師詳細(xì)的告訴了我們，遠(yuǎn)程教育資源是__年開始，當(dāng)時投入了4億元。過去是時間長，損耗大，而此刻是響應(yīng)快，交互性強(qiáng)，是國家直接發(fā)送，衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。經(jīng)過這次培訓(xùn)豐富和加深了我對計算機(jī)知識及遠(yuǎn)程教育更深一層的理解，開拓了做課件思路，使我的創(chuàng)新思想得到了進(jìn)一步的提高，讓我更加堅定不移地去探索和追求它。小學(xué)教師教學(xué)心得10一轉(zhuǎn)眼，又一個學(xué)期過去了，進(jìn)入暨陽學(xué)校一年了。剛開始教小學(xué)生，最大的感受是他們一刻也不能停下來，上課愛動，愛講話，精力不能集中很久，也許這是小學(xué)生的天性吧。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多。通過自己對教學(xué)方法的改變，我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無味了，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越多的舉手發(fā)言，還有個別學(xué)生還會提出問題來，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺得自己也是在學(xué)習(xí)。小學(xué)教師教學(xué)心得11在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實踐之后，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多，作者從教師心靈的角度來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育，極富靈感地表達(dá)了對教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴，讓我豁然開朗，有重獲教育生命之感。有時在教室里我忍不住歡喜。工作。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生，那些我自以為熟知的學(xué)科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，