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小學(xué)教師教學(xué)心得及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-20 23:40本頁(yè)面
  

【正文】 狀況和行為表現(xiàn),積極地影響教育學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng)。因此,教師的行為舉止,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。升旗儀式開始了,我會(huì)鄭重地站在隊(duì)伍前面,目送國(guó)旗徐徐升起。要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,看到地上有紙,我會(huì)彎腰主動(dòng)撿起。二、注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣就是指經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐,逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。作為教育工作者,我們都知道,要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,然而由于多年來(lái)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,教師們大多潛心研究的是知識(shí)的傳授,關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù),學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),也只是講著重要,干這次要,忙時(shí)就不要了。知識(shí)的理解可以隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高逐漸被接受。小學(xué)教師教學(xué)心得61.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。數(shù)學(xué)源于生活,只有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì):一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):不但備教材、備教法,而且還備學(xué)生。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)直觀教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。二、教學(xué)中存在的問題:挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后,將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,并不斷地變化題目的類型,增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。一堂課下來(lái)整理課堂紀(jì)律的時(shí)間占去一節(jié)課的一大半,一個(gè)完整的課堂教學(xué)被這樣多次打斷,教學(xué)的興致全無(wú),整堂課自己也不知道自己講了些什么,更沒法相信學(xué)生在這樣的課上有什么收獲,一個(gè)星期下來(lái),感覺就一個(gè)字:累!怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,讓學(xué)生一節(jié)課真正有所收獲呢,這個(gè)問題擺在了我的面前。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述??梢哉f(shuō),認(rèn)真傾聽是合理表達(dá)的基礎(chǔ)。但是,新接手的三年級(jí)的孩子似乎根本不會(huì)傾聽。可是正式上課后,我發(fā)現(xiàn)孩子真的不會(huì)傾聽,你一個(gè)問題剛提出來(lái),孩子就七嘴八舌在下面回答,可等你這個(gè)問題已經(jīng)結(jié)束了,他還沉浸在上一個(gè)問題中,和前后左右的孩子說(shuō)著自己的想法;有些問題前一個(gè)孩子剛回答的答案,后面緊跟著又有孩子回答出一樣的答案;你在津津有味地講解課文,分析解決問題的方法,孩子就在下面完橡皮,撿起點(diǎn)在地上的東西;有時(shí)候你講完一個(gè)問題,叫學(xué)生起來(lái)復(fù)述一下,孩子根本不知道你剛才說(shuō)的是什么,傻傻地看著你。學(xué)生在課堂上其實(shí)根本不在意老師在說(shuō)什么,其他同學(xué)在說(shuō)什么,也不在意自己聽不聽對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果,孩子們總是沉浸在一種自我的意識(shí)當(dāng)中。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去,所以在課堂上,我就想方設(shè)法讓孩子們注意傾聽。一般來(lái)說(shuō),自己在說(shuō)話時(shí)別人不認(rèn)真聽,是一件令人很沮喪的事。孩子會(huì)說(shuō)我喜歡別人不說(shuō)話,認(rèn)真聽我說(shuō)話。當(dāng)然這一招通常效果不好,學(xué)生不喜歡這樣的大道理,其實(shí)孩子并不是像我們成人那樣特別重視別人在自己說(shuō)話時(shí)是不是在認(rèn)真聽。其次,課前激勵(lì)。有一次講到孩子上課不聽話,教學(xué)成績(jī)一項(xiàng)優(yōu)秀的姨媽說(shuō):我上課之前首先把孩子們一捧,孩子們聽課時(shí)就特別積極了。于是,我就在這危難時(shí)刻使用上這一招了。如果一節(jié)課內(nèi)容是需要背誦的,上課前我會(huì)說(shuō):今天的要背誦的內(nèi)容比較多,我不知道哪些同學(xué)的記性好,在課堂上就能記住。如果有些內(nèi)容學(xué)生很可能會(huì)弄錯(cuò),我會(huì)說(shuō):考驗(yàn)?zāi)銈兗?xì)心的時(shí)候到了,誰(shuí)心細(xì),今天下課后作業(yè)就絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)!反正根據(jù)課堂內(nèi)容,隨時(shí)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的話語(yǔ),讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的動(dòng)力。小學(xué)教師教學(xué)心得9我有幸到武漢電教館參加了“全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目市中心學(xué)校項(xiàng)目管理員專題培訓(xùn)”,并取得了結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過短短四天時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,感受很多。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻理解了要真正學(xué)好一門技術(shù)是多么不容易,任何一門科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)成并非一朝一夕能夠完成,這需要不斷的親身實(shí)踐,不斷的總結(jié),這時(shí)才真正體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”的深刻含義。單憑一兩本書籍,不經(jīng)過頻繁的實(shí)踐摸索,很有可能被時(shí)代所淘汰,成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。在培訓(xùn)期間聽了三位教師關(guān)于flashword、excel、powerpoint等課程。雖然時(shí)間很倉(cāng)促,講授過程偏快,但我相信,只要我做個(gè)勤奮的學(xué)生,必須能夠?qū)⑦@四個(gè)軟件學(xué)精的。張教師詳細(xì)的告訴了我們,遠(yuǎn)程教育資源是__年開始,當(dāng)時(shí)投入了4億元。過去是時(shí)間長(zhǎng),損耗大,而此刻是響應(yīng)快,交互性強(qiáng),是國(guó)家直接發(fā)送,衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。經(jīng)過這次培訓(xùn)豐富和加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及遠(yuǎn)程教育更深一層的理解,開拓了做課件思路,使我的創(chuàng)新思想得到了進(jìn)一步的提高,讓我更加堅(jiān)定不移地去探索和追求它。小學(xué)教師教學(xué)心得10一轉(zhuǎn)眼,又一個(gè)學(xué)期過去了,進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。剛開始教小學(xué)生,最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái),上課愛動(dòng),愛講話,精力不能集中很久,也許這是小學(xué)生的天性吧。于是自己從以下幾點(diǎn)做起:首先,認(rèn)真?zhèn)湔n,每一堂課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。通過自己對(duì)教學(xué)方法的改變,我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言,還有個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出問題來(lái),讓我們一起思考,這樣的課堂,讓我覺得自己也是在學(xué)習(xí)。小學(xué)教師教學(xué)心得11在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后,我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,感觸很多,作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育,極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,熱情洋溢,引人共鳴,讓我豁然開朗,有重獲教育生命之感。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。工作。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對(duì)了。我想這書是適合我的,我愛學(xué)生,我愛教學(xué),我體會(huì)過在課堂上師生精彩的配合,有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜,一堂課下來(lái),自己都會(huì)久久回味。曾經(jīng),為著心靈的自由,帶著美好的愿望,選擇了教師作為職業(yè),并深深地愛著自己的學(xué)生和課堂。正如書中所說(shuō):“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。讀了這本書后,我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情,而且看上去數(shù)量也并不少,快樂與痛苦并存,也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的,我釋然了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué):我可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn),而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼,能使我們的教學(xué)更加有效?!钡谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,我們恰恰忽略了這點(diǎn)?!薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊,相反,應(yīng)值得我們反思。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣,如磚模子里倒出來(lái)的,社會(huì)的和諧、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展,就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,首先,應(yīng)把他當(dāng)人,應(yīng)讓他自由地、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。其次,作者認(rèn)為,優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟,“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了,從某種意義上來(lái)說(shuō),有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀,自然也就有什么樣的課堂。其身不正,雖令不從。一個(gè)品德低下的教師,無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟,我想,他也不會(huì)把學(xué)生教好。相反,一個(gè)好的教師,不需要繁多的話語(yǔ),只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。教師,面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,他們有思想,有感情,這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,時(shí)刻地關(guān)心著他們?!敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,學(xué)生才能感受到老師的愛,才會(huì)快樂、健康地成長(zhǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要備課前先備他們,能深入學(xué)生,了解他們;在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。感謝帕克《教學(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀,越讀越香醇。有這樣一句話:“如果你熱愛你的工作,你就是它的主人;如果你恨它,它就是你的主人。這次培訓(xùn),在市教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和安排下,讓我們得于聆聽眾多教學(xué)專家、知名學(xué)者的講座,聆聽他們?cè)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成果,結(jié)識(shí)不同單位的學(xué)員朋友,共同分享在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲與感悟。在八天的培訓(xùn)里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀念。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。聽了專家周積昀“新時(shí)期教師職業(yè)道德與修養(yǎng)”精彩報(bào)告,讓我們明確教師的職責(zé):在平凡的崗位上,教師不但應(yīng)當(dāng)有著廣博的知識(shí),而且應(yīng)該是有著良好的精神修養(yǎng)。學(xué)為人師行為世范,作為一名教師,我們應(yīng)處處以師德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生要有一顆博愛的心,做有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心的人民教師。這次培訓(xùn),安排了多位名師、教學(xué)專家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。在這些專家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通農(nóng)村教師,我們思考得太少。聽了各位專家的講座,我覺得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,在課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué)。想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備源源不斷的水。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。四、同行交流,彼此相長(zhǎng)。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。五、要善于自我課堂教學(xué)診斷。教學(xué)診斷包含“看、聽、問”。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,這就是診斷的“問”。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。八天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也許不能改變我的人生軌跡,學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教育實(shí)踐也是有限的,但它能給我?guī)?lái)很多思考、啟示和幫助,我要用這次學(xué)習(xí)所得,來(lái)指導(dǎo)和要求自己今后的教育教學(xué)。因?yàn)樗伎?,所以越發(fā)覺得自我教學(xué)理論的淺薄,同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。總之,《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到,而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情景有所側(cè)重。首先,力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家,同時(shí),又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹。本學(xué)期,我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后,能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的問題之一。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的,是不可分拆的。另外,由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事”的片面理解,各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對(duì)太少,教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象,或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則,是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量,卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們,不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具,當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán),欲善其事卻不先利其
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