【正文】 相交流,邊指導(dǎo)一些需要幫助的孩子,驗(yàn)證,最后等出結(jié)論,都是那么的順起自然,我隨口叫: 吳昊卓,你來說說:銳角 直角 鈍角平角和周角它們之間的關(guān)系?隨著吳昊卓慢慢的起立,孩子們的目光一下從我這里移到了吳昊卓身上,只見他張了張嘴又閉上了,接著就耷拉下小腦袋,我急忙問:你不會(huì)么?他搖搖頭,怎么了?,腦子很快的想了一大堆的可能,....怎么?沒有聽懂?還是不明白?不可能呀,我努力將智育與美育很好的結(jié)合在一起,通過設(shè)計(jì)平面圖案的演示,以及優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語言,使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)的同時(shí),也感受到數(shù)學(xué)來源與生活,也要回到生活,以更多的實(shí)例豐富他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),并有那么多的動(dòng)手操作怎么到他這里,什么知識(shí)點(diǎn)都說不出成啞巴了呢?我?guī)е鴿M腹疑慮,，兒童時(shí)期正是人的性格處在形成和發(fā)展的時(shí)期，有著極大的可塑性。父愛和母愛是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無法解決所導(dǎo)致的。郎子燁小朋友的許多不良性格,不管你教的是什么學(xué)科,研究孩子的心理,是我們必修的課程,正確看待每一個(gè)孩子,使孩子在我們的呵護(hù)下健康成長(zhǎng),（五）——協(xié)調(diào)好和家長(zhǎng)的關(guān)系從教數(shù)學(xué)教學(xué)以來,和家長(zhǎng)打交道的多了,如何使自己和家長(zhǎng)的關(guān)系處理好,聽人家說:小學(xué)老師,把家長(zhǎng)看成小學(xué)生,自己也是一名小學(xué)教師,班里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子,叫來家長(zhǎng)之后,也是不由分說,說出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn),并訓(xùn)斥是如何教育孩子的,久而久之不但沒有起到好的作用,反而,搞的家長(zhǎng)和學(xué)生都比較反感,前一陣子，我的孩子因頂撞老師，我被老師叫去，老師歷數(shù)了我的孩子很多毛?。褐T如：自習(xí)課不好學(xué)習(xí)、給老師搞惡作劇等 ,那說話氣勢(shì)洶洶的聲音，我本想好好了解一下,聽到這些讓我這個(gè)作家長(zhǎng)的頓時(shí)無語了，我真的不知該怎么接她的話茬。其實(shí)靜下來，不管你教什么樣的學(xué)科,首先我們都是一名家長(zhǎng)，我們要先站在家長(zhǎng)的角度，替家長(zhǎng)想一想，如果你孩子的老師，在你面前夸夸其談孩子無數(shù)缺點(diǎn)，你會(huì)做何感想？你首先一定會(huì)覺得自己的孩子太不爭(zhēng)氣，甚至覺得他太沒出息，給你丟臉，更有甚者還可能因?yàn)槔蠋熑绱说脑u(píng)價(jià)而大打出手(在我的身邊就有這樣的例子).所以，我想身為一名教師, 我們老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系是很微妙的，他們沒有大人的心智和思維，這些都要靠老師擁有一顆寬容之心，仁愛之心，甚至是包容之心。而不要孩子一出問題，就把家長(zhǎng)叫來，當(dāng)家長(zhǎng)的面把孩子說的一無是處，讓家長(zhǎng)聽得無地自容。這些沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督,對(duì)于一個(gè)剛上四年級(jí)的孩子來說,是很難完成的.(二)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣: 課前做好準(zhǔn)備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全。積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，對(duì)與自己不一致的見解要敢于爭(zhēng)論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。(三)作業(yè)習(xí)慣 :當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，在做完老師布置作業(yè)的前提下，有余力的學(xué)生要養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的好習(xí)慣:獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè)。它包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格氣質(zhì)等。那么怎樣才算是理想的家庭學(xué)習(xí)氣氛呢？首先:給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,有自己的學(xué)習(xí)書桌。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。我認(rèn)為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺也是一個(gè)很重要的原因??另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說仍然太抽象。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。第四單元《垂直與平行》教學(xué)反思本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思通過對(duì)本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)： 第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以將例例8的教學(xué)放在一節(jié)課上進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性