【正文】 2組。成品保護(hù)：已成樁后嚴(yán)防重型機(jī)械行走或擾動(dòng)，防止使樁頭壓松造成樁頂混凝土不成型、斷樁。2．鋼筋工程。電渣壓力焊：1）工作原理：將兩鋼筋安放成豎向?qū)有问?，利用焊接電流通過(guò)兩鋼筋間隙，在焊劑層下形成電弧過(guò)程和電渣過(guò)程，產(chǎn)生電弧熱和電阻熱，熔化鋼筋，加壓完成的一種壓焊方法。3)注意事項(xiàng)：，要設(shè)專(zhuān)用電源，以防影響其它施工機(jī)械的正常工作。：夾具的下鉗口應(yīng)夾緊于下鋼筋端部的適當(dāng)位置，一般為1/2焊劑罐高度偏下5—10mm，以確保焊接處有足夠的淹埋深度。以保證鋼筋自由向下正常落下，否則會(huì)產(chǎn)生外觀雖好的“假焊”接頭。冷卻時(shí)間約2～3min，然后才能拆除藥盒。將已烘烤合格的焊藥裝滿在焊劑盒內(nèi)。鋼筋種類(lèi)、規(guī)格變換或焊機(jī)維修后，均需進(jìn)行焊前試驗(yàn)。應(yīng)停歇2030s后(在寒冷地區(qū)施焊時(shí)，停歇時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng))，才可回收焊劑和卸下焊接夾具。焊接開(kāi)始時(shí)，首先在上、下兩鋼筋端面之間引燃電弧，使電弧周?chē)竸┤刍纬煽昭ǎ浑S之焊接電弧在兩鋼筋之間燃燒，電弧熱將兩鋼筋端部熔化，熔化的金屬形成熔池，熔融的焊劑形成熔渣（渣池），覆蓋于熔池之上，此時(shí)，隨著電弧的燃燒，上、下兩鋼筋羰部逐漸熔化，將上鋼筋不斷下送，以保持電弧的穩(wěn)定，繼續(xù)電弧過(guò)程；隨電弧過(guò)程的延續(xù)，兩鋼筋端部熔化量增加，熔池和渣池加深，待達(dá)到一定深度時(shí)，加快上鋼筋的下送速度，使其端部直接與渣池接觸，這時(shí)，電弧熄滅而變電弧過(guò)程為電渣過(guò)程；待電渣過(guò)程產(chǎn)生的電阻熱使上、下兩鋼筋的端部達(dá)到全截面均勻加熱的時(shí)候，迅速將上鋼筋向下頂壓，擠出全部熔渣和液態(tài)金屬，隨即切斷焊接電源，完成了焊接工作。原因分析：焊接鋼筋端部有扭曲變形現(xiàn)象或夾具安裝不正確，沒(méi)有夾好鋼筋；夾具擠壓力過(guò)大，造成鋼筋錯(cuò)位；焊前晃動(dòng)已夾好的鋼筋，使上下鋼筋錯(cuò)位；夾具本身已變形或扭曲。在擠壓時(shí)不能把熔融金屬液體均勻向四周排擠；焊劑填裝不均勻或焊劑內(nèi)有雜質(zhì)，不能形成均勻的渣池；電弧電壓過(guò)高，產(chǎn)生偏弧現(xiàn)象，使鋼筋的端面不均勻熔化，未呈微凸形，鋼筋熔液一側(cè)偏少或偏多；焊接時(shí)間短，鋼筋熔化不完全，部分鋼筋端面熔化量不足；焊劑盒堵塞不嚴(yán)，熔化金屬流失，形成焊包不勻、偏包或無(wú)包現(xiàn)象。防治措施：，不順直的部分應(yīng)切除或矯正；安裝夾具要正確，待上下鋼筋同心后，上下夾鉗才能同時(shí)均勻夾緊鋼筋；夾好鋼筋后嚴(yán)禁晃動(dòng)鋼筋，以免上下鋼筋錯(cuò)位或夾具變形、扭曲；操作前先檢查夾具是否緊固，不能用的夾具、夾鉗應(yīng)及時(shí)更新或修理。掌握好焊接斷電和擠壓時(shí)間，斷電應(yīng)與擠壓同時(shí)開(kāi)始，此時(shí)上部鋼筋斷面上形成一層介于固態(tài)和液態(tài)之間的薄層，通過(guò)擠壓排出焊渣和其他雜質(zhì)；填裝焊劑時(shí)應(yīng)把焊劑盒裝滿，以使焊接部位埋入焊劑深度滿足要求(一般不小于60mm)。焊接接頭和位置，同一區(qū)段內(nèi)有接頭的鋼筋面積的百分比，必須滏陽(yáng)河設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范規(guī)定。電極與鋼筋接觸處，無(wú)明顯燒傷缺陷。同時(shí)不大于2mm 在這里我們接觸到的大部分混凝土澆筑工程都是樁基礎(chǔ)，從開(kāi)始的護(hù)坡樁到后來(lái)的墊層以及塔吊基礎(chǔ)之類(lèi)的，我們?cè)谶@實(shí)習(xí)的這段時(shí)間并沒(méi)有經(jīng)歷主體工程的澆筑，但是也大同小異。下面是混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)的一個(gè)小流程和一些要注意的事項(xiàng)。砼采用C20砼，采用機(jī)械集中拌合，人力車(chē)運(yùn)輸施工，插入式振搗器振搗。振動(dòng)器的振動(dòng)深度一般不超過(guò)棒長(zhǎng)度2/3～3/4倍，振動(dòng)時(shí)要快插慢拔，不斷上下移動(dòng)振動(dòng)棒，以便搗實(shí)均勻，減少混凝土表面氣泡。拆模、養(yǎng)護(hù)。拆除橋板模板后，對(duì)橋板砼予以灑水養(yǎng)護(hù)，為保證混凝土表面保持經(jīng)常濕潤(rùn)狀態(tài)，在砼表面覆蓋塑料薄膜，養(yǎng)護(hù)用水及材料不能使混凝土產(chǎn)生不良外觀質(zhì)量影響。拆模和安裝模板需安排同樣一批人員控制，以便于對(duì)模板保護(hù)。模板存放要整齊、平整、墊實(shí)，避免在其上堆積重材料。磚砌體施工的一般規(guī)定磚砌體的組砌；砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范。所以在這方面還需要更多的學(xué)習(xí)。之前我以為澆筑混凝土就得用模板支護(hù)，后來(lái)才知道還有地模這一說(shuō)，就是澆筑地圈梁的時(shí)候直接挖成槽，不支模板，綁扎完鋼筋后就能直接澆筑了，而且還不用拆模板，相對(duì)來(lái)說(shuō)省了好多功夫。所以管理他們就非常需要技巧，不成理的規(guī)矩到把他們管理的很聽(tīng)話，當(dāng)然這也不是我們很快就能學(xué)到的。材料管理，從材料進(jìn)場(chǎng)到用到現(xiàn)場(chǎng)中間要經(jīng)歷很多個(gè)過(guò)程，每一個(gè)都十分重要，一不小心就會(huì)對(duì)工程的造價(jià)控制產(chǎn)生不利影響。之前我也實(shí)習(xí)過(guò)，但是并沒(méi)有注意到這一方面，這一次實(shí)習(xí)讓我在這方面也有很大的收獲。通過(guò)算價(jià)的比較，之間的差數(shù)讓我十分的驚奇和難以想象，同時(shí)也讓我對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、實(shí)習(xí)感悟和體會(huì)通過(guò)將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我受益匪淺。其次，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，我開(kāi)闊了視野，豐富了施工實(shí)踐知識(shí)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解。意識(shí)到，課本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的距離，更深刻的體會(huì)到光學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢，條理不清晰。爭(zhēng)取早日成為一名合格的工程技術(shù)人員。同時(shí)也讓我更加懂得去珍惜時(shí)間，珍惜大學(xué)的時(shí)光，所以我會(huì)更加努力認(rèn)真地回學(xué)校完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做好大學(xué)里最后一門(mén)重要的課。第三篇：土木工程畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告一、實(shí)習(xí)目的及意義：畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組織和安排的，旨在提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和能力，調(diào)整學(xué)習(xí)與工作關(guān)系的轉(zhuǎn)化，盡快融入工作環(huán)境的一次社會(huì)工作實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是為了使我們對(duì)前面三年半所學(xué)課程有一個(gè)更為直觀、感性的認(rèn)識(shí),更好地把理論應(yīng)用于實(shí)際工程,對(duì)建筑工程建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的了解。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),使我們了解建筑工程從立項(xiàng)、報(bào)建到建筑工程的設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收的基本建設(shè)程序,明確其工作內(nèi)容及其相互關(guān)系。了解各個(gè)設(shè)計(jì)階段的特點(diǎn)、主要內(nèi)容、重點(diǎn)及其成果。重點(diǎn)了解實(shí)際工作中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作方法、工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)、難點(diǎn),與其它專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)(建筑、電氣、給排水等)之間如何協(xié)調(diào)工作。熟悉施工圖的表示方法、繪圖程序和繪圖要求,熟練閱讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其他相關(guān)配套圖紙。為此，2012年3月12日——2012年3月23日，學(xué)校為我們安排了兩個(gè)周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)大學(xué)四年的所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一次梳理和融混，是對(duì)不同課程知識(shí)的一次綜合利用。而這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，有建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人在全程中給予指導(dǎo)，讓我們?cè)谡鎸?shí)的建筑世界里去發(fā)現(xiàn)課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)比較，我們可以在自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和經(jīng)驗(yàn)。讓我們的設(shè)計(jì)工作更加順利，讓自己的設(shè)計(jì)更加完美實(shí)用，為我們畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。（一）、建筑參觀：實(shí)習(xí)的兩周中，我們?nèi)⒂^了山東工藝美術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)（老校區(qū)）、山東建筑大學(xué)及濟(jì)南大學(xué)等駐濟(jì)高校富有特色的校園和濟(jì)南奧體中心、省體中心等大型體育場(chǎng)館。我們首先參觀的是山東工藝美術(shù)學(xué)院。進(jìn)入工藝美術(shù)學(xué)院首先映入眼簾的是一座雄偉的紅色建筑——美術(shù)展覽館。進(jìn)入后內(nèi)部空間巨大，采光效果極好，適合舉辦大型美術(shù)展覽活動(dòng)。該建筑呈圓弧形，建筑總長(zhǎng)１５０米左右，共有四層。其中的幾根斜柱造型奇特，令人嘖嘖稱奇。該建筑一面是教室一面是看臺(tái)，空間利用空間合理，造型優(yōu)美。與工藝美院的現(xiàn)代派建筑不同的是山東師范大學(xué)老校區(qū)的古樸風(fēng)格。該塑像高１６米，姿態(tài)偉岸，形象莊嚴(yán)，一種敬畏與肅穆感油然而生。布置結(jié)構(gòu)也不同于工藝美院的圓形，而是傳統(tǒng)的對(duì)稱式，和諧莊嚴(yán)。整體呈對(duì)稱式，而主體建筑呈圓弧形。山建圖書(shū)館通體紅色，背靠青山，面臨廣場(chǎng)，居高臨下，氣勢(shì)恢宏。天橋下有漂亮的噴泉?？蚣芙ㄖ闹饕獌?yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu)；框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期；采用現(xiàn)澆混凝土框架時(shí)，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀?？蚣芙Y(jié)構(gòu)體系的缺點(diǎn)為：框架節(jié)點(diǎn)應(yīng)力集中顯著；框架結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度小，屬柔性結(jié)構(gòu)框架，在強(qiáng)烈地震作用下，結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生水平位移較大，易造成嚴(yán)重的非結(jié)構(gòu)性破壞；鋼材和水泥用量較大，構(gòu)件的總數(shù)量多，吊裝次數(shù)多，接頭工作量大，工序多，浪費(fèi)人力，施工受季節(jié)、環(huán)境影響較大；不適宜建造高層建筑，框架是由梁柱構(gòu)成的桿系結(jié)構(gòu)，其承載力和剛度都較低，特別是水平方向的（即使可以考慮現(xiàn)澆樓面與梁共同工作以提高樓面水平剛度，但也是有限的），它的受力特點(diǎn)類(lèi)似于豎向懸臂剪切梁，其總體水平位移上大下小，但相對(duì)與各樓層而言，層間變形上小下大，設(shè)計(jì)時(shí)如何提高框架的抗側(cè)剛度及控制好結(jié)構(gòu)側(cè)移為重要因素，對(duì)于鋼筋混凝土框架，當(dāng)高度大、層數(shù)相當(dāng)多時(shí)，結(jié)構(gòu)底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的側(cè)移亦顯著增加，從而導(dǎo)致截面尺寸和配筋增大，對(duì)建筑平面布置和空間處理，就可能帶來(lái)困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價(jià)方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過(guò)15層的房屋。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。20世紀(jì)末，人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)了繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后的又一個(gè)新時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的需求急劇增加，近幾年我國(guó)政府對(duì)教育的投入幅度不斷加大，各種民間實(shí)體也把投資目標(biāo)轉(zhuǎn)向高等院校。面對(duì)新型學(xué)校的興建和現(xiàn)有學(xué)校的改造和建設(shè)的新形勢(shì)，學(xué)校的管理者和設(shè)計(jì)師對(duì)我國(guó)學(xué)校的校園規(guī)劃 和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的反思越來(lái)越顯得十分重要?？臻g上的割裂和孤立，使學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和交流，不利于現(xiàn)代大學(xué)強(qiáng)調(diào)人際交往、學(xué)科交流的發(fā)展模式。教育迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使新學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)。所以，學(xué)校的規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)朝集約化方向發(fā)展，使有限的資源，如資料、信息、設(shè)施等，為全校所共用這符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)約、高效和便捷的要求。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。一是集約化的教育建筑。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應(yīng)，以聚集空間結(jié)構(gòu)形成集約化的建筑布局。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項(xiàng)功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學(xué)功能，從而將它們通過(guò)建筑空間組合方式有機(jī)結(jié)合成建