【正文】 匯報(bào)交流。1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，今天還學(xué)習(xí)了分米和毫米。1．“想想做做”第1題。指名回答。（1）出示題目。（1）談話：下面老師想考考小朋友的眼力（2）提問：你能判斷出這三條線段哪條最長(zhǎng)嗎？（3）談話：測(cè)量一下，看你的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。1．今天你學(xué)會(huì)了什么？師：其實(shí)在生活中還有比1毫米更短、比1米更長(zhǎng)的物體，那測(cè)量它們要用什么長(zhǎng)度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節(jié)課來向大家介紹一下。第四篇：認(rèn)識(shí)毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？那它到底有幾厘米呢？他說得對(duì)嗎？它不夠一厘米，那怎么辦呢？要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流（師生交流）師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。二、觀察實(shí)踐，探索新知認(rèn)識(shí)幾毫米我們?cè)賮碚艺液撩祝l來說說你找到的毫米在哪里。學(xué)生交流：生：3小格就是3毫米吧。那5毫米呢？生：5小格就是5毫米。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。你有什么發(fā)現(xiàn)？出示10小格，請(qǐng)問這是多少？生：10毫米。從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。感受1毫米小組合作（三）：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：量一量一張IC電話卡的厚度。用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化估一估，量一量：完成P55的練一練畫一畫。請(qǐng)畫一條10厘米的線段四、認(rèn)識(shí)分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。估一估，我最行：拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。（小組合作）說一說生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。師：你都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長(zhǎng)度的變化，小朋友的位置等。師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——毫米。毫米用“mm”表示。用手勢(shì)表示1毫米畫出1毫米的直線估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的`厚度等等）認(rèn)識(shí)“1分米”猜一猜、說一說1分米有多長(zhǎng)？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示用手勢(shì)比量一下1分米畫出1分米找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體認(rèn)識(shí)“1千米”介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。板書設(shè)計(jì)：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米1分米=10厘米1千米=1000米認(rèn)識(shí)毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)3這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。師：那誰能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。（板書）追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？認(rèn)一認(rèn)讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。(板書)提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的39。找一找提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。數(shù)一數(shù)讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。提問：1厘米等于多少毫米？（板書）看一看出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？想想做做第二題出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。想想做做第四題讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。五、交流反饋，全課小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。2 復(fù)習(xí)厘米，米〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。（板書課題）2 認(rèn)識(shí)毫米師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。5 練習(xí)〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。（板書：1分米）2 認(rèn)識(shí)，感受1分米師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。3 分米條制作及應(yīng)用師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。 師巡視指導(dǎo)。（師貼分米條）師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？指名提問，師小結(jié)。（鞏固新知）四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？指名回答?；顒?dòng)：先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。小組匯報(bào)各種記錄的情況。板書：毫米的認(rèn)識(shí)二、自行探究，建立模型1．感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長(zhǎng)。（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（2）在直尺上找分米，研究分米在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？班內(nèi)匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米（3）感受分米先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來。三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用出示表格在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)班內(nèi)匯報(bào)與交流。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。培養(yǎng)估測(cè)能力讓學(xué)生通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。五、教學(xué)過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。（這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？（對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。）（二）合作交流，探索新知：認(rèn)識(shí)“毫米”。（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。）（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。（3）實(shí)際測(cè)量：①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）②任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。）認(rèn)識(shí)分米。師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的`長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。（10分米就是1米。現(xiàn)在我們一共認(rèn)