【正文】 這一角度出發(fā)，選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。1．閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆……一個個鮮活豐滿的人物形象呼之欲出。給媽媽寫信只不過是老師的主意，而“我”不得不寫?！吨匦摹分袑O老師在教學(xué)中的陶醉，是出于對文字、文學(xué)、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓(xùn)斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對學(xué)生的關(guān)懷與慈愛?！墩n標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，我們在選擇閱讀文本時，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價值導(dǎo)向?！墩n標(biāo)》強調(diào)：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。例如：《重心》設(shè)計的這些問題：第9自然段中，“孫老師第二天跨進教室，并沒誰喊‘起立’”，但為什么學(xué)生們“都站了起來，站得筆直從來沒有過”？談?wù)勀愕南敕?。這樣的問題體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，學(xué)生回答的范圍較寬泛。二、重視知識積累的遷移和應(yīng)用。《課標(biāo)》中的新理念：語文源于生活，在生活中學(xué)語文，到生活中用語文。如三份試卷“積累運用”這一塊中對生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進一段描述中，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時，頭腦靈活，活學(xué)活用。（2）關(guān)注積累與運用之間的和諧。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補充古詩文”“警句”等等，考查中，學(xué)生也必須做到靈活運用。（4）巧設(shè)情景，靈活運用。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，試題很重要的一個導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更大的空間和更多的自由。這些題目創(chuàng)設(shè)了靈動的生活情景，使學(xué)生很快地調(diào)動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。學(xué)生在答題的過程中認(rèn)識到積累語言的重要，同時感受到享用語言的樂趣。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。命題時要能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個學(xué)生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悅。習(xí)作命題關(guān)注學(xué)生的差異與興趣。總之，小學(xué)語文學(xué)科的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，落實“以生為本”的教學(xué)理念, 既要夯實基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學(xué)生得到感悟表達。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個方面。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語文能力做出客觀的評價。當(dāng)然評價不是終極目的，它也是一種引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語文的手段。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。2012小學(xué)語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)方向，促進反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應(yīng)該研究它如何導(dǎo)引教學(xué)，成為教師教學(xué)的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動者。文中談到：日本文部科學(xué)省根據(jù)日本學(xué)生在國際語文綜合能力測試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學(xué)指導(dǎo)的重點，并談到關(guān)于國際閱讀測試的各種能力及趨向。學(xué)生的視野、見識、知識面，靈活的思維、運用能力、分析表達能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點??讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。一、命題要體現(xiàn)課標(biāo)精神、教材特點，將“考”與“教”統(tǒng)一起來新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的突出特點是整和。“比較是思維的基礎(chǔ)。比如：人教實驗教材四年級（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》。我是從詩句：“?！敝凶x懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“。命題的初衷便在于立足于教材的特點，立足于教師的教學(xué)實際，將“考”與“教”不會對立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。比如：語文的學(xué)科特點決定了應(yīng)注重積累。廣讀熟背，強化積累已成為我國語文教學(xué)不可違背的真理。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運用。又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“?！泵}的初衷是要引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期的課本進行一個回顧，并與本學(xué)期要求積累的名人名言相結(jié)合。三年級（下）有積累歇后語的要求和引導(dǎo)，我在命題是，也努力使積累提升價值。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——；又高又胖的虎子，可不是個粗人，他呀，是張飛穿針——……可是我們這個集體很團結(jié)，為了這次班隊會，大家是八仙過?！敕皆O(shè)法，獻計獻策，受到一致的好評。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。如此命題我期望得到學(xué)生不僅有積累的興趣，更希望學(xué)生能不自覺地將運用的意識遷移到語言表達之中去。讓自己的教學(xué)更真實、扎實！三、命題體現(xiàn)三個維度的交融，更突出人文的關(guān)懷《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)之中，考試命題也應(yīng)有機融合，既要關(guān)注命題的科學(xué)合理，考出實際的水平，同時也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運用的思維，是很符合母語學(xué)習(xí)的規(guī)律的。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對學(xué)生進行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到全面的反映。卷首語的激勵性語言：同學(xué)們，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細(xì)心地作答?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點：①心中要有明確的目標(biāo)②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。②速度較快，節(jié)省時間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。我們設(shè)置了老師評：家長評：自己評：通過多元評價關(guān)注到學(xué)生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷?！北热缱x書，學(xué)生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。在閱讀測試中，可設(shè)計一些學(xué)生可以從多個角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對象、表達方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個開放的空間，也更易于學(xué)生個性的展示。開始，我自認(rèn)為不錯，因為這樣會促使學(xué)生在識記時學(xué)會整理，像電腦一樣，可以方便進行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。比如：三年級（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時，要求學(xué)生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進行概括？這樣的命題有利于激活學(xué)生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠(yuǎn)地看，有利于學(xué)生積累和運用的積極性，考出了學(xué)生真正的語文水平。比如：語言積累、學(xué)習(xí)方法、綜合運用語言的能力等。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關(guān)鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學(xué)生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。命題工作對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認(rèn)識。第四篇：五年級上冊語文期末試卷分析五年級上冊語文期末試卷分析本學(xué)期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平有待提高。題目編排從易到難，符合小學(xué)生心理，試題難易程度既能面向全體學(xué)生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。此題考查了學(xué)生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學(xué)生答的比