【正文】 ，可采用如圖931所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．，要訓練學生的口頭表達能力．4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．教學設計示例教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。方法2 ： 現(xiàn)象引入課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車，或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。二、新課教學1．平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。介紹實驗裝置如圖931所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個孔重復上述實驗。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。教師介紹實驗裝置同上。教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？3． 二力平衡條件的應用方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用請學生畫出圖932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。2）靜止在桌面上的茶杯。方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。方法2：現(xiàn)象引入，視頻引入從學生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學生思考，很直接的引出平衡的概念。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。二、新課教學1．平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。這是學生看到的表面現(xiàn)象，究其本質是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務。1）靜止懸掛的電燈。3）勻速運動的拖車。應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。一、鞏固練習，屬于平衡力的是[]A．書對桌面的壓力與書所受的重力；B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C．書所受的重力與桌面對書的支持力；D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）A．重物勻速上升時，拉力最大B．重物靜止時，拉力最大C．重物勻速下降時，拉力最大D．上述三種情況，拉力一樣大二、總結、擴展讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。三、布置作業(yè)活動一：學生探究二力平衡條件［猜一猜］引導學生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關系以及合力?！笥布埌逄幱谄胶鉅顟B(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上?；顒尤荷钊胩骄?、完善概念◇靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài)；學生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結合生活，學生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關系，為學習力和運動的關系作了很好的鋪墊?！咀h一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就表示物體所受重力？既學習了豎直方向的受力分析，又實現(xiàn)了測量物體重力方法上的逆向遷移；【議一議2】播放視頻起重機豎直勻速吊起重2104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關系：注重方法教學，指導思維過程，發(fā)展學生思維能力。環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動手動腦作業(yè)的布置從學生實際出發(fā)，分層布置，學生既動手，又動腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值。以上是對這節(jié)課教學設計的闡述，謝謝各位！第三篇：《二力平衡》說課稿范文一、說教材教材分析“二力平衡”這節(jié)的內容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態(tài)分析，它也是將來學習多力平衡的基礎，因此它是初中物理的學習重點之一。本節(jié)內容需要以機械運動、物體運動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎。但是生活經驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。探究二力平衡條件的實驗，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。教學目標根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)的三維教學目標制定如下：【知識與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。③會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。②通過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術的發(fā)展給學習帶來的變革。②在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養(yǎng)成合作學習的習慣。重點和難點：本節(jié)的重點是二力平衡的條件。二、說教法為突破本節(jié)的重點和難點，本節(jié)按照以下思路進行教學：以實驗和實例分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。要突出的重點是：二力平衡條件。要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖像，組織學生對圖像進行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的Ft圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。四、說教學過程依據(jù)教學目標，我把本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情景引入：從學生已有的知識，對運動狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。環(huán)節(jié)三：實驗探究活動一：學生探究實驗設問：物體受兩個力要處于靜止狀態(tài)，兩力滿足怎樣的條件？猜想：引導學生從力的三要素來考慮?；顒佣貉菔緦嶒炘O問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？演示：分析Ft 圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。提高應用意識。課后反思：本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活躍，教學內容能夠順利的完成。對于演示實驗：基本達到了預期的設計要求。在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。使得教學過程流于完成教學任務的形式。因為要把握好此類課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學生的引導者、組織者和幫助者，需要教師轉變觀念，用新的思想和理念引導學生進行探究實驗，同時對學生提出的問題要有正確的引導與分析，這樣才能上好一堂有質量的好課。會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。（三）教學過程一、復習提問牛頓第一定律的內容是什么？什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？三、力的平衡教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？（學生思考并回答）教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。（學生敘述）四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。（演示）當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。（演示）當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。（演示）教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？（學生回答）我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。（演示）可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。五、二力平衡條件的應用二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。根據(jù)人的質量，計算出人的重力G。方向豎直向下。（圖示略）根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。在豎直方向上重力和支持力平衡