【正文】 師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。第二篇：語文一年級《烏鴉喝水》課件《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短，講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。你怎么記烏鴉兩字?(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字請看錄像。自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了(1)自由讀一讀(2)誰愿意來讀?(3)老師任意指看誰能讀出。誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么?出示大屏幕(第一自然段)誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?指名讀誰能加上動作讀一讀。齊讀(四)、學(xué)習(xí)第二、三自然段這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?請大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)3自然段小組內(nèi)讀說一說烏鴉想到什么辦法?指名讀看圖體會烏鴉喝水時的高興出示字幕（3自然段)誰能用高興的語氣來讀?指名讀誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?用“漸漸”說話誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀齊讀(五)、讀整篇課文(六)、拓展如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?六、板書1烏鴉喝水喝不著水 想辦法 喝著水第三篇：小學(xué)一年級烏鴉喝水教案同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)一個寓言故事，同學(xué)們想知道故事中的主人翁是誰嗎？下面我們來動腦經(jīng)猜猜這個謎語；1；謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱。生：烏鴉。（板書：烏鴉喝水）學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上貼出烏鴉的簡筆圖1，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？指名讀。（指名講）師：說的真好，大家看呢——出示“鳥”的生字卡片。（指名說）師：黑黑的烏鴉配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一樣的黑，可能就看不出來了，所以烏鴉的“烏”有沒有點??？ 生：沒有。二、初讀課文，自主、合作學(xué)習(xí)生字1，學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞，并且找出自然段。（請學(xué)生有感情的朗讀把烏鴉到處找水喝不到水急切的心情表達(dá)出來）師提問：問題四4烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水，這是為什么呢？你從哪知道的并且在文中找出來生：瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水 同學(xué)們回答的非常正確，非常聰明 第二三自然段解析那我們一起來讀讀第二三自然段。問題7：此時烏鴉的心情又怎樣？學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。問題9：最后老師問同學(xué)們：你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它的話就用一句話來夸夸它吧！生：小烏鴉你真棒你真是一只聰明的小烏鴉（預(yù)設(shè)）四、課外拓展問題10：如果你是這只小烏鴉，你還能想出其他的好辦法嗎？生：用吸管喝把瓶子放倒了了喝 等等板書設(shè)計：找水喝 喝不著水想辦法喝水喝到水了第四篇：一年級烏鴉喝水教學(xué)反思教師在反思是要學(xué)會為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題。烏鴉喝水反思【1】一、選材上的反思本次科學(xué)活動《烏鴉喝水》趣味性強(qiáng)。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學(xué)習(xí)特點，操作性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識水平，從能力、情感、知識三方面著手。將活動目標(biāo)中重、難點有意識的在各個環(huán)節(jié)中突破、在這次活動開展過程中，準(zhǔn)備材料不夠充分。從而產(chǎn)生了不一樣的實驗結(jié)果。三、過程的反思整個活動體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分層落實的教學(xué)特點。在活動中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解?？茖W(xué)效果不明顯，幼兒體驗到的科學(xué)成果感知不深入。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程?？梢哉f教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！烏鴉喝水反思【4】《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，大班的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時候不會覺得無所事事，當(dāng)然要大班的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。第二課時是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《烏鴉喝水》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。一、說教材教材內(nèi)容簡介《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計了二課時完成教學(xué)。能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段。向烏鴉學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。三、說學(xué)情一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學(xué)重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。四、說教法、學(xué)法依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情。通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。直接開門見山，其實學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。一年級語文《烏鴉喝水》說課稿2一，說教材1，教材內(nèi)容簡介《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計了一課時完成教學(xué)。會寫“可，石”等6個字。能用“漸漸”說句子?；A(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識，識記生字和朗讀課文，說句子放在了重難點。同時還通過動畫，音樂整合課堂，讓學(xué)生全面，全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。三，說教學(xué)過程我根據(jù)Ip資源設(shè)計了教學(xué)過程：謎語激趣引入首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是