72節(jié)奏與旋律教案-在線瀏覽
2024-10-08 19:48本頁面
【正文】 _________________________________。？？？你是如何認(rèn)識小群體的？要求：學(xué)生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進(jìn)行思考，參與小組分享交流并達(dá)成共識，由小組代表參與班級展示分享。對小群體不能一概而論，要區(qū)別對待。【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】 、分類3.“小群體”的節(jié)奏與“大集體”旋律的關(guān)系活動五：探究與分享～怎么做？（多媒體呈現(xiàn)——“名人”肖揚(yáng)）某中學(xué)八年級的肖揚(yáng)可是個大“名人”，全校老師、學(xué)生沒有不認(rèn)識他的。遲到早退、逃學(xué)曠課上網(wǎng)吧，夜不歸宿、吸煙、酗酒、攔截毆打低年級學(xué)生收取所謂的“保護(hù)費(fèi)”；幾天不回家就是他的生活常態(tài)。班主任批評時，佯裝老實(shí)，不言不語，不理不睬；連任課老師現(xiàn)在都懶得再理他。問題：？ ？，你會怎么做？ ，怎么做？要求：學(xué)生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進(jìn)行思考，參與小組分享交流并達(dá)成共識，閱讀相關(guān)鏈接后，由小組代表參與班級展示分享。作為中學(xué)生，面對這樣的群體，我們要明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團(tuán)體主義?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】，就有可能成為小團(tuán)體主義。，解決矛盾和沖突的過程就是我們和集體共同成長的過程。問題2在小組交流達(dá)成共識后，在班級分享展示。本課小結(jié)：我們每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。親愛的同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在第二篇：教案444旋律與節(jié)奏課題: 服裝形式美法則節(jié)奏和旋律教學(xué)目的： 教學(xué)重點(diǎn)： 節(jié)奏旋律的表現(xiàn)幾種形式教學(xué)難點(diǎn)： 節(jié)奏和旋律在服裝設(shè)計中運(yùn)用的一般規(guī)律和方法 教學(xué)策略：以講述、討論和課堂提問為主 授課時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容：提問 ：什么形式美，形式美法則有那九大類，反復(fù)和交替是如何定義的？導(dǎo)入新課 ：上節(jié)課介紹了反復(fù)和交替這種形式美在服裝中的運(yùn)用，這節(jié)課我們來了解另外一種形式美，節(jié)奏和旋律。節(jié)奏與旋律一詞本為音樂中的術(shù)語，音樂作品依賴節(jié)奏與旋律來表達(dá)作品的風(fēng)格、情感與特征。它可表現(xiàn)作品具有一定的藝術(shù)境界，體現(xiàn)出一種含蓄的內(nèi)在美及作者的內(nèi)心世界的追求。例如，下雨聲和鐘擺的嘀嗒嘀嗒聲響都是一種有規(guī)律的重復(fù)。圖35—2是法國服裝大師紀(jì)梵喜(Givenchy)在1981年設(shè)計的一套晚禮服。引導(dǎo)人們的視線自下而向上緩緩的移動，下擺部位由于密集排列的圖案而形成了深沉、凝重的重音節(jié)奏，在視覺上色彩形成了低調(diào)，視線逐步上升到大腿部位，是以白色為主、稀疏的色彩圖案形成清脆、明快的高音，在色彩視覺上形成高調(diào)，到了胯部(H)所有的橫向皺條突然全部改道，向斜上方并行直驅(qū)而上，此時色彩組成了時高時低、時重時輕的伴奏音，直至右肩部，所有一切歸聚在一點(diǎn)，嘎然而止，這時一個白絲緞的大蝴蝶結(jié)，成為終曲的休止符號，把整個布局變化多端的旋律美貫穿起來，一氣呵成，使人們充分感覺到一種在激昂動蕩的氛圍中冉冉上升的旋律美，見圖3—5—2。這些黑、白、灰色按由深到淺一定的變化規(guī)律、由黑色到深灰、中灰、淺灰后排成一個系列，這種黑白系列的變化具有極強(qiáng)的節(jié)奏韻律感。2．無規(guī)律的重復(fù)指按非正規(guī)的處理方法，可用長短不同的線條，大小不同的點(diǎn)及不同的塊面，進(jìn)行排列分割后與色彩不同的處理方法，都可達(dá)到無規(guī)律的重復(fù)以增加其動感。如圖3—5—3，連衣裙款式上看去較呆板，與少女的性格有些不相符合，當(dāng)面料經(jīng)過不同大小點(diǎn)重復(fù)地點(diǎn)綴后，立即把這個款式烘托得恰到好處。3．等級性的重復(fù)是指點(diǎn)、線的漸強(qiáng)與漸弱、線條的粗細(xì)不同，點(diǎn)有大小不同，色彩從明到暗等產(chǎn)生的等比、等差的重復(fù)變化，即漸變的重復(fù)。如常見的朝鮮族婦女穿著的長裙產(chǎn)生下深上淺的變化，它是等級性重復(fù)最好的例子。旋律又叫律動，是音樂術(shù)語，在造型設(shè)計中，是造型要素有規(guī)律的排列，人的視線在隨造型要素移動的過程中，所感受到的要素的動感和變化，就會產(chǎn)生旋律感。旋律美感的來源要想產(chǎn)生優(yōu)美的韻律，還要從多方面來加以吸取與借鑒1)從繪畫與建筑上吸取那流暢優(yōu)美的線條。圣洛朗在20世紀(jì)70年代設(shè)計的翹肩服裝曾風(fēng)靡一時，就是受到中國古建筑中飛檐建筑設(shè)計的影響，他那高雅、華麗的服裝創(chuàng)作風(fēng)格也多源于繪畫作品。當(dāng)人們欣賞及穿著你設(shè)計的服裝時，可把美展示傳遞給他人，使人們在感覺中產(chǎn)生了共鳴。它是一種境界，表現(xiàn)出一種內(nèi)在美。不同的布料制成不同的曲線旋律應(yīng)是：因不同質(zhì)地的衣料，其厚度、柔軟程度不一而呈現(xiàn)出的曲線旋律不同。總之，衣料制成的曲線旋律有華麗、活潑、跳躍之感，在今后的設(shè)計中應(yīng)追求這可貴的旋律美感。布置作業(yè)：運(yùn)用服裝形式美法則中的節(jié)奏和旋律手繪一款連衣裙。，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。二、自主預(yù)習(xí)，我們扮演不同的??，承擔(dān)不同的??。，彼此?，?，找到自己的位置，
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