【正文】 們在華中體育館這個會場3天共聽課16節(jié)，這16節(jié)課，每節(jié)都有自己的特色。教師表現(xiàn)：體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。關(guān)注對學(xué)生的研究：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。山東的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》中，分子相乘、分母相乘的算理讓學(xué)生先用自己的語言表達(dá)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解為什么是分子乘分子，分母乘分母。如：湖北的《垂直與平行》師生對話： 出示單元主題，出示主題圖操場，師：提出問題：同學(xué)們在干什么？ 學(xué)生觀察涂說出有：雙杠、云梯。板書課題：直線與直線的位置關(guān)系 師：怎樣研究？ 生：擺小棒、畫 師：至少畫幾條 生：兩條。精心營造課堂文化；課前談話，創(chuàng)設(shè)氣場，情景載入，展示地域文化（餐桌的選擇—— 大盤雞的位置)——圓心，半徑）知識內(nèi)涵，挖掘數(shù)學(xué)文化：圓，一中同長也——墨子《墨經(jīng)》，圓出于方《周髀算經(jīng)》。如江蘇的《長方體正方體的認(rèn)識》就用 了實(shí)物操作+教具觀察+多媒體演示。然后教具演示就是用長方體模型，認(rèn)識長方體特征。讓學(xué)生多媒體演示保留幾條棱你能想象出長方體，認(rèn)識長方體的長寬高動畫演示長方體變成正方體，認(rèn)識正方體特征。注重了概念學(xué)習(xí)與解決問題相結(jié)合。圓的認(rèn)識中讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這兩位老師敢突破固有模式，探索新的教學(xué)路徑。在寧夏老師的《角的認(rèn)識》中，通常都是從實(shí)物抽象，而老師另辟蹊徑，把圖形拆成角，以此展開學(xué)習(xí)。對于這樣另辟蹊徑的做法，需要勇氣與膽識。以這些課為鏡子，反觀我們的課堂，我們可以自問：我們是不是很好的理解了課標(biāo)？課堂上，我們不放心學(xué)生說不好、說不準(zhǔn)、說不對而替了他們說了呢？我們給有沒有給孩子操作的空間和時間？還有，創(chuàng)設(shè)情境引入新課時創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)原型不科學(xué)，會不會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識上的模糊。語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在某些問題的理解上產(chǎn)生歧義，從而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)準(zhǔn)確理解。那么到底什么樣的課是好課呢？葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課是：有意義的，有效率的，有生成的，常態(tài)的，有待完善的。而一個人在小學(xué)階段對什么東西都不感興趣的話，那么這個孩子的未來就不好辦了。第二條，要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么叫良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不是上課手背到后面；不是上課不交頭接耳；也不是課前預(yù)習(xí)；甚至不是上完課回家寫作業(yè)，這些都不是。所以小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心是能夠培養(yǎng)孩子們集中精力。把問題想不深刻的很重要的原因是不能集中精力。我覺得你有什么樣的理念，你就會上什么樣的課。數(shù)學(xué)教學(xué)必須確保數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，所以我們老師還進(jìn)一步加大對課標(biāo)、教材的研讀，還要讀懂學(xué)生。我覺得我們還要從以下幾方面努力：加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的研究。充分利用教材資源。立求當(dāng)堂練習(xí)鞏固。落實(shí)“四能”培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題亟待關(guān)注與突破。教師的講解主要在問題的關(guān)鍵處展開，給學(xué)生的自主探究留下空間。傳授知識、啟迪智慧、完善人格。南望山小學(xué)是武漢一個名不見經(jīng)傳的一所小學(xué)，但走進(jìn)校園，我們對如此精巧的校園文化打動。校園文化：校園面貌 操場、走廊、樓梯 辦公室 教室 班級文化班名，班級黑板報(bào) 課堂文化 教師隊(duì)伍建設(shè) 我的思考“文化”可以用四句話表達(dá)： 植根于內(nèi)心的修養(yǎng)； 無需提醒的自覺； 以約束為前提的自由； 為別人著想的善良。教育就是一種影響，老師、學(xué)生共同生活在一起，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互生活的方式。每到一所校園，我們?nèi)ビ^察孩子，觀察孩子的表情，那些豐富的表情，構(gòu)成了一所學(xué)校的真正內(nèi)涵。第三篇：2013武漢之行心得體會參加“全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”學(xué)習(xí)體會黔江區(qū)民族小學(xué)楊榮華2013年10月21日至23日，“全國第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會”在江城武漢舉行，本次活動有來自全國各地的八千多人參加，共有來自全國各省市的32位數(shù)學(xué)教師參加了比賽，分“武漢洪山體育館”和“華師體育館”兩個會場同時進(jìn)行，3天的時間我我在華師體育館傾聽了其中的16節(jié)優(yōu)質(zhì)課，另外還聆聽了兩位專家對課堂的精彩點(diǎn)評。經(jīng)過幾天的思緒整理，現(xiàn)將我的一些感受和體會與大家交流一下。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。又進(jìn)行了第二次猜想，出示了正8邊形和正5邊形的公雞圖片，讓學(xué)生親歷猜想、驗(yàn)證、記錄過程。這時讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)并思考問題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導(dǎo)學(xué)生：為什么重新接回的次數(shù)就剛好是正多邊形邊數(shù)的公倍數(shù)？然后通過課件演示說明和解釋這一奧秘。只有這位老師的課題和其他人不同，他的課題是“尾巴重新接回的奧秘”很能吸引學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動，如感知活動，操作探究活動，從而獲得大量的直接的感性認(rèn)識，使學(xué)生更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)使本次交流會的又一特色。如上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)的章雅玲老師，她講《垂直與平行》這一課中，所做的教具是所有老師里最大型、最復(fù)雜的，為了幫助學(xué)生理解“同一平面內(nèi)”，她不僅做了一幅雙杠，還用木板做了一個能轉(zhuǎn)動的大盒子，每個面都涂了不同的顏色。老師過多的講，過多的解釋基本沒有了！其實(shí)與我們的課題是有相同之處的！所聽的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到法展。改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融入數(shù)學(xué)問題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。如安徽省合肥市海棠花園小學(xué)的喻巧月老師講的《搶數(shù)》一課，她就是通過播放游戲視頻，明確游戲規(guī)則：兩人從1開始輪流往后報(bào)數(shù)，每次至少報(bào)1個數(shù)，最多報(bào)2個數(shù)，誰先搶到指定的數(shù)誰贏。四、教師引導(dǎo)非常到位。雖然普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，但他整節(jié)課就是在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探究發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。一些老師在小節(jié)中的語言也很有特色，如貴州省遵義市人民小學(xué)的何敏老師的《垂直與平行》一課中，在講垂線的時候說道：做人要像垂線一樣，頂天立地！在最后總結(jié)時說到：正直做人，公平做事！喻巧月老師總結(jié)時也說到：做游戲中的主人，做生活中的智者！這些