【正文】 。首先，我們面臨著開放的格局，面對著一個多元化的復雜環(huán)境。我們教師不僅是傳授知識，而且是引領下一代，引領社會。我們在多元化的復雜環(huán)境中思考、探索，應該說也走過不少彎路，也有不少不同的想法。在這樣的情況下，我們?nèi)绾文苁冀K弘揚民族精神，保持我們優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，吸收國外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使我們比任何地方、任何國家、任何民族都更為優(yōu)秀。第二，市場經(jīng)濟的發(fā)展非常迅速，社會主義市場經(jīng)濟對我們的經(jīng)濟建設的促進是非常大的，但是它也有雙重效應。這幾年來，我們也非常難受地看到，教師隊伍以及教育系統(tǒng)在社會上的地位，在領導和群眾心目中的印象，都受到了比較大的影響。這應該說是個沉痛的教訓。這些信息許多是優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，優(yōu)秀的科學知識。在網(wǎng)上色情的、宣揚個人主義的、宣揚民族虛無主義的東西等等，到處都能看到。這些問題要求教育行政部門領導，包括校長，腦子要清楚，方法要得當，工作要有效，而且我們的根子不能動搖。在你們的帶領下，教師與學生才有榜樣，才有方向，才能把我們下一代培養(yǎng)好。政府職能轉(zhuǎn)變就是強化、轉(zhuǎn)化和弱化。當前我們將面臨兩大問題，第一大問題，我們的中小學教育是我國國民教育的基礎，因此稱基礎教育，作為政府部門來說，作為執(zhí)政黨共產(chǎn)黨來說，抓好我們的基礎教育，是一項嚴肅的政治任務。初中、小學教育是我國國民教育的基礎，體現(xiàn)了我們國家的根本。義務教育包括經(jīng)費的支持，政府是一點也不放的，經(jīng)費的投入將會越來越大。第二大問題，國家必須把我們的民族精神、民族的優(yōu)良傳統(tǒng)傳送到我們下一代的身上。因此，這方面的政府職能將會進一步加強。對校長來說，對教育行政部門來說，依法行政、科學行政、民主行政是一項非常重要的工作。我想我們應該很快就會熟悉這項工作并切實抓好的。最近，教育部正在抓緊這方面工作的推進。去年我們推出了《上海市中小學校長守則》和《上海市中小學教師守則》，今年我們推出了《上海高級教師標準》和《上海特級教師標準》。我們的這些舉措，得到了市委市府全力的支持。我們必須要認識清楚，這不是搞公司，搞企業(yè)，這是搞我們國家的教育，搞我們民族精神的傳承，搞國家穩(wěn)定發(fā)展的基礎，這一點都松不得。這有個過程，在開始時，就要把提升師德作為一個重要問題來抓。中央專門召開了兩個大會，胡錦濤總書記都親自出席，而且作了重要講話。加強德育、提升師德這是這次培訓的主題。在各種媒體和教育信息調(diào)查中，師德方面的問題是存在的。上海有非常好的基礎，可以做得更好，而且應該通過培訓為全國探索和總結一些經(jīng)驗，為全國教育的發(fā)展做出我們應有的貢獻。這些佼佼者的出現(xiàn)，將成為我們上海教育下一階段的引領者，甚至成為全國教育發(fā)展的引領者。許多優(yōu)秀教育工作者已成為全國教改的領頭人。希望我們現(xiàn)有的教育家，包括呂型偉、唐盛昌，葉瀾等，培養(yǎng)出一批真正的的教育家，作為你們工作的最大成績。這項課改很艱難，1988~1998年推行了一期課改，1998年二期課改正式啟動。課程改革，大家在不斷地討論。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，對于教師課程能力的現(xiàn)狀，不容樂觀?？梢姸谡n改任務還非常重。第二就是改革教育內(nèi)容，教育內(nèi)容中有兩個方面，一是德育，民族精神的傳承，據(jù)我個人看法，還有很大的差距，民族精神的傳承要在教育內(nèi)容中加深。加強科學教育。這里沒有等同關系，沒有正比例關系，這些對課改非常重要。要運用我們所有的智力、財力、物力和能力，來帶領和引導所有教育工作者，在二期課改基礎上，作出更優(yōu)秀的成績，取得更好的實效。這個問題有許許多多原因，并不僅僅是教育系統(tǒng)的問題。因此，課程的引領與指導，對于我們而言，任務將非常非常之重。但是我們不得不承認，還有很多學校，利用政策上的空隙，或者管理上的松懈，采取各種不同形式，已經(jīng)開始上下學期的課。在暑假中，讓學生不得不去參加這種所謂的培訓及提高。有的還熱衷于搞奧數(shù)教育，我作為一位數(shù)學工作者，作為教委主任，可以說這樣搞奧數(shù)，本身就是對教育的錯誤理解。課程領導有非常明顯的特性：一是課程領導有方向性。所有的校長必須有自信心，校長沒有自信心，教師不會有自信心，家長、學生也就全無自信心。我舉個簡單的例子，許多人都認為體育鍛煉會影響學習成績，我認為，體育鍛煉不但不會影響成績，而且促進成績的提高。這種方向性問題，我們要想清楚。二是課程領導有共同性。因此，對我們要提出群體性的課程領導。三是課程領導有協(xié)同性，或稱平行性。往往文化方面比較平行發(fā)展的同學，在體育、音樂、文學、美術等方面，也都比較好，而文化方面比較差的同學，各方面往往都比較差。四是課程領導有參與性。課程領導有各種層次，校長有校長的層次，教研組長有教研組長的層次，一般教師有一般教師的層次，對于家長還有家長的輔導。學校領導與教師要互動，這種互動，從理念層面說應該是深層次的，有助于促進學校發(fā)展關鍵問題的解決；從實踐層面上說應該是可操作的。課程領導是隨著課程改革的不斷發(fā)展而發(fā)展的，不是發(fā)展到某種程度就不變了。就是一位班主任負責的兩個班級，就是一位老師上的兩堂課，也絕對不會是一樣的。這就是我們要認清課程領導的發(fā)展性，要認清變與不變的辯證關系。課改要求大家群策群力，共同把工作搞好，同時在工作中也會涌現(xiàn)出一批真正的、優(yōu)秀的教育家，在我們在座的校長、老師當中肯定會有的。我們許多校長，以前也是從年輕的校長走過來的。二、三十年前，他也是個年輕教師，校長的成長都有個發(fā)展過程。希望各區(qū)縣教育行政部門，注意抓好苗子，創(chuàng)造寬松環(huán)境，給予熱情支持，在全社會包括市教委的共同努力下，讓一批人冒出來。我們的同志，要在全國得到認可，在世界上得到認可。我們希望在座的校長們在論壇上發(fā)表真知灼見，