【正文】 導(dǎo)修改，謄抄。在學(xué)生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個(gè)游戲后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個(gè)游戲中，你感受到什么？這三個(gè)問題中，最難的是第二個(gè)問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動(dòng)，而這個(gè)問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。首先我出示了一個(gè)范例： 第一組開始了，王明做了一個(gè)兩手叉開，向上高舉的動(dòng)作。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時(shí)候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。在我的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細(xì)節(jié)也基本知道了。再如，寫“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么可以寫事情的起因；事情的經(jīng)過（重點(diǎn)段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。過了一會(huì)兒，媽媽把體溫計(jì)拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了?！安恍?，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加完善起來。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時(shí)對事物的客觀、深入的觀察思考，達(dá)成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達(dá)成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時(shí)，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個(gè)細(xì)節(jié)。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問題。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開語法以及更深層次英語學(xué)府的神秘大門做鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸引學(xué)生們的注意力。因此，當(dāng)教師們在講課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們在思考的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道?！薄皩?，同學(xué)們都知道當(dāng)我們在日常生活中早晨習(xí)慣問候早上好，中午習(xí)慣問候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。”話音結(jié)束，學(xué)生們通過我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡化學(xué)生們理解記憶的過程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松便利。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的方式表演出來，由甲同學(xué)扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢問where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。就這樣，學(xué)生們很快便積極地進(jìn)入課文的預(yù)習(xí)中并開始安排各自的任務(wù)進(jìn)行排練。學(xué)生們在表演的同時(shí)便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對各個(gè)句子進(jìn)行剖析講解時(shí)更加便利高效。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維提問可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個(gè)問題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗?huì)更加積極主動(dòng)的通過與同學(xué)交流或者翻閱書籍查找答案。鍛煉學(xué)生們思維能力。接著我們應(yīng)該用‘my birthday is’的句式來回答?！本瓦@樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以提問的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語表達(dá)的能力。提問式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用。這樣，可以讓學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].(中旬).2016(11)[2]探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].(17)[3]情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].(中學(xué)).2016(03)[4]基于情景教學(xué)法的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常敬,(33)第四篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用小學(xué)英語：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：近年來,兒童英語教學(xué)已經(jīng)越來越被社會(huì),家庭所重視,因?yàn)橛⒄Z教育是開發(fā)兒童智力的重要手段。并在小學(xué)英語的教學(xué)中取得一定的成就。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。中國的教育在21世紀(jì)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。所以多種教學(xué)方法開始被應(yīng)用于英語教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個(gè)受歡迎的外語教學(xué)方法。英語情境教學(xué)方法也可以增強(qiáng)英語教學(xué)的樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生通過模仿真實(shí)的場景,使學(xué)生在日常生活中能使用他們所學(xué)到的東西，學(xué)生從情境教學(xué)方法可以受益很多。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在英語教學(xué)中，只有營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)積極的課堂氣氛，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、師生之間、同學(xué)之間和諧融洽，學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高教學(xué)效果。俗話說，興趣是最好的老師。例如，在教句子I think so./ I agree./I don’t ，F(xiàn)or example: T：Do you like watching cartons? S：Yes, I ：What is your favorite carton? Is Pleasant Golf and Big Big Wolf? S：Yes, it golf is very wisdom and ： agree．But I think Big Big Wolf is also you think so？S：Yes, I agree with 、情境教學(xué)法的具體措施運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活